传播学视角下高校师生关系绿色生态研究.docVIP

传播学视角下高校师生关系绿色生态研究 　　摘 要： 麦克卢汉的“地球村”让人们对人际传播有了更美好的期待。但是，影响人际传播的因素除了技术手段、传播双方的传播能力与主观意愿之外，人际传播的外在生态也是影响因素之一。新媒体时代的高校师生关系显然受到其所在生态的影响。一个健康绿色的传播生态将会对新媒体时代的高校师生关系产生积极影响。 　　关键词： 传播学 高校师生关系 绿色生态 　　师生关系是学校环境中最基本、最重要的人际关系之一，在激发学生学习动力方面发挥着重要作用，是影响教学效果的重要因素之一。近年来，越来越多的专家学者注意到了师生关系对学校教育教学活动和教学质量的制约性，对师生关系进行了必要的研究。但是通过梳理现有成果，笔者发现，尽管高校师生关系与中小学师生关系存在很大不同，但是却少有研究成果把视点专注在高校师生关系研究上。笔者试图从高校师生关系的本质出发，把高校师生关系放置在传播学的框架下，探讨高校师生关系的绿色传播生态。 　　一、高校师生关系的概念 　　目前，对高校师生关系界定有许多。但是，“如果可以用一个词来描述知识的本质的话，这个词就是‘信息’”。[1]因此，从传播学角度看，教育实际上是一种信息的传播，从始至终充满了信息的获取、传播与反馈。高等教育亦是如此。在这种信息的传受与反馈之间，高校师生关系得以建构形成。所以，笔者认为，高校师生关系是指高校教师与高校学生之间为完成高等教育阶段的教育任务而形成的一种特殊的信息传播关系。身处关系两端的高校教师与高校学生也就成了信息传播的传者与受者。在师生间传播的各种各样的知识是师生间传播的主要内容，理所当然地是一种信息。 　　二、高校师生关系的特点 　　1.高校师生关系更加平等 　　这一特点主要表现在高校教师从信息守门人到同游者的身份转变。尊师重教传统的形成，归根结底是因为人们对知识与信息的渴求。但是传统社会落后的文化传承方式，信息传播方式，造成了信息传播的不便捷，信息流传慢。此外信息传播方式的贫乏更让教师成为了信息的化身，进而被认定为不可挑战的信???权威。但是随着数字技术与网络技术的发达，新媒体时代的来临，教师尤其是高校教师信息守门人式的权威地位日益受到挑战。毫不夸张地讲，在一定程度上，在这张互联网织就的信息海洋里，高校教师与高校学生同是畅游者。 　　2.高校学生对师生关系的影响日益增强 　　美国Marc Prensky把当下的学生称作“数字土著”。在他看来，当下的学生都是说电脑、视频游戏和因特网等数字化语言的“土著人”；对于那些没有出生在数字世界，但在随后生活的某个时刻，已经沉迷和采用大多数新技术，且经常被拿来和数字土著做比较的，则是数字移民。[2]因为其媒体存在环境的改变，导致了高校学生数字土著身份的转变，这一转变不仅仅是称谓的改变，而且标志着思维模式、行事方式等更深层面的改变。这些深层次的改变最终造成了高校学生对师生关系的影响日益增强。主要表现在师生间的信息沟日益缩小、高校学生获取信息更加主动、高校学生亦是信息生产者等方面。新媒体互动性的增强，这让受众——高校学生曾经被抑制的主体意识觉醒，他们通过互动表达了自己的信息需求，进而对高校师生关系施加了影响，“倒逼”师生间的信息传播及师生关系。 　　3.高校师生的互动日益频繁 　　当下的新媒体时代，相较于高校教师数字移民的身份，高校学生数字土著的身份显然是种优越，所以他们不沉默。这点主要表现为高校学生在接受信息的同时不再“逆来顺受”，他们的个性追求、数字土著的身份让他们能够与老师积极互动。 　　高校师生的互动日益频繁主要归因于高校学生的个性追求与高校学生的数字土著身份。强烈的个性追求让90后大学生不再满足于人云亦云，他们追求的是与众不同，拒绝的是雷同，这样才能博得关注。新媒体的技术条件让实现这一目标的可能性大大增加。“90后”这一时代标签不仅说明其出生的年代，更富有深意的是他们是在电脑的伴随下长大的一代。从小对电脑的耳濡目染、对网络的依赖让他们获得了“数字土著”的称谓。他们在不同网页、不同空间之间熟练地游走，“网络之大任我行”，他们可以玩转网络，他们可以任意地穿梭在网络的任一个时尚与新鲜之间。所有的这些让他们的老师们不解，顶多承认其存在。与此相应的，60、70后的教师们也获得了“数字移民”的称谓。 　　4.高校师生关系的主动权动态化 　　传统社会的等级造就了师生间信息传播的事实的不平等，信息获取方式的贫乏与不便造就了教师信息守门人的权威，信息掌握的不对称更强化了教师信息守门人的地位，学生的被动控制强化了师生间的信息单向流动。所有这些，又造成了另外一个事实，即师生间的传播主动权总是静态地属于教师。 　　然而到了新媒体时代，从表面来看，师生间的传播主动权还在教师手中，实则不然。尽管课堂还是那样的课堂，教师仍在传播着各种各样的信息