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借助现代化教学手段从事高职专业教学探讨 　　摘要：在结合当前高职高专学生特点和专业教学教改趋势的基础上，分析了高职专业教学中应用现代化教学手段的现状和存在的问题，提出了在当前高职教学条件下教师应如何借助现代化教学手段进行专业教学的具体措施。 　　关键词：现代化教学手段；专业教学；高职 　　 　　现代化教学手段是采用现代科学技术，如多媒体、网络、数据库等从事教学的一种方式，当前主要是指在课堂教学中运用多媒体进行辅助教学。由于采用现代化教学手段教学，在教学时间、教学空间、教学方式、教学效果等方面有其独到的作用而深受人们欢迎。在高等职业教育领域，教师应如何运用现代化教学手段更有效地进行“以任务为驱动”、“以项目为导向”、基于工作过程的专业教学，有效地提高教学水平，改进教学质量是广大高职研究者和实践者探索的重要课题。 　　一、高职专业教学特点分析 　　当前，我国高职院校在规模扩展和内涵提升有机统一的基础上推行“校企合作、工学结合”的人才培养模式改革方面取得了明显的成就，主要呈现出七大转变：办学理念由封闭转向开放转变、评估指标系统由本科压缩型向高职特色型转变、师资引进与培养由学科型教师向双师型结构转变、教学内容由注重理论和学科体系向注重实践和就业能力转变、课程系统建设由稳定的学科课程向灵活的模块化课程转变、办学模式由学校办学向校企资源共享的管理平台转变、培养方式由单纯依赖课程教学向注重实习实训转变。 　　对于高职教育模式，目前世界上主要流行的有以下几种：北美CBE制、德国双元制、英国BTEC模式、澳大利亚TAFE等。我国从上世纪90年代开始大力推行职业集群模块课程模式，当前在各高职院校主要推行行动导向课程模式。无论是国外还是国内的教育模式，其教学要求都有别于我国研究型、学术型的传统本科院校教学。高职专业教学要以学习领域为基本原则组织与职业相关的教学内容，用职业行为体系代替专业学科体系，实行“工学结合、校企合作”。 　　高职院校积极探索多样化的开放式教学方法，在工学结合的教学实践中取得了丰硕成果。近年来，从国外引入不少颇有特色的先进教学方法，特别是项目教学法、案例教学法、角色模拟教学法、情境教学法、任务驱动教学法等多种“项目导向”、“工作过程导向”的行动导向课程教学方法，对改变以往单一的课堂理论教学和单纯的技能传授方法产生了非常有益的影响。 　　在专业教学中，教师必须紧紧围绕学生职业能力发展环环相扣、层层递进，克服传统教学模式只专注于认知过程的弊端，遵照高职专业教学法框架，让学生在“学中做，做中学”，进而形成较强的职业能力和素质。 　　二、应用现代化教学手段进行高职专业教学的现状与问题分析 　　（一）应用现代化教学手段进行高职专业教学的现状 　　现代化教学具有设备电子化，兼用形声呈现教学信息，能对教学内容作一定的变换处理，具有较强的教学时间与空间适应性。目前，现代化教学手段在高校中得到普遍应用，特别是“电化教学”和“多媒体教学”，在部分学校甚至实现了无粉尘教学。 　　当前，现代化教学手段在高职专业教学工作中的应用主要体现为以下几个方面：一是主要体现在教师课堂授课时用多媒体进行教学。二是某些精品课程，将其课件或视频挂在网上进行空中网络教学。三是在教师进行备教改辅查的工作环节中，尽量运用现代化手段，如让学生上交电子文档作业并进行批改，教会学生利用网络资源进行自主学习。四是组建专业教学实验室，购买专业教学软件，利用教学软件进行教学等等。 　　（二）应用现代化教学手段进行高职专业教学常见问题分析 　　1.教学思想滞后于教学手段的改进，现代化教学手段运用的效果大打折扣。从本质上来说，实验室、录音、幻灯、CAI系统等在教学过程中的应用其本身并不是目的，而是一种教学手段，现代化教学手段并不能取代先进教学方法。由于观念局限，高职教育大多没有完全摆脱以知识传授为中心、以知识灌输为基本方式、以知识再现能力为目的的教学体系，存在教师将讲义转变为PPT、讲课时变照本宣科为照屏幕宣科，学生上课忙于记笔记的问题。没有教学方法的跟进，教师利用现代化教学手段进行教学只不过是“穿新鞋走老路”，变“一本书、一张嘴、一块黑板、一支粉笔”的教学为“一堆机器、一个话筒、一块屏幕、一只鼠标”的教学。 　　2.教师被课件异化，失去了自我。现代化教学手段常常需要借助多媒体进行教学，教师在上课的过程中容易出现跟着课件走的现象，不能结合学生上课时的即时表现更换课件，出现教师被课件异化的现象。 　　3.缺乏师生之间的情感交流与互动，使教学过程中的主导地位和主体相分离。在运用现代化教学手段进行教学的过程中，师生之间少了目光的对视、表情的交流和情感的沟通，更多表现为学生――机器――教师之间的关系，由于机器操作的限制，学生难以从教师那里受到思想、情感、人格、审美