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对山西日语高等教育现状考察与思考 　　【摘 要】本文以山西省高等学校日语教学与学习状况为考察对象，分析研究了目前山西日语高等教育的现状，从而拟定出山西日语高等教育协调发展的总体思路，以适应新时期社会经济发展的需要。 　　【关键词】高等教育 考察 日语教学 　　【中图分类号】H36 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）07－0052－02 　　 　　一、引 言 　　山西省地处中国中西部地区，由于我国总体区域发展的不协调，长期以来使得山西经济文化相对于东部及沿海地区发展较为落后。这种落后也体现在日语高等教育方面。山西省有四十余所高等院校，其中开设日语专业的仅五所。差距不仅是在高校数量上，而且这几所高校日语教育教学质量更是逊于东部发达地区的高校。在这种状况下开展对山西高校日语教学情况的调查和了解，进行有针对性的改革与研究显得尤为重要且迫切。 　　二、考察的具体内容及分析 　　1．考察的对象、目的、时间和方法 　　本次考察的对象是，关于目前山西高校日语教育和学习方面现状和问题，主要在在校本科生中进行，主要涉及：学习成果、师资力量（教师及外教数量、学历）、使用教材和教学手段、教学法、教学评定、素质教育现状六方面。通过对这六方面的调查结果分析，可以对山西高校日语教育现状作出较为客观的判断。考察对象、方法：以山西开设日语专业高校的2009级和2011级日语专业本科学生为对象，考察时间为2012年3月1日至2012年5月1日，共发放问卷200份，回收163份（有效问卷117份），回收率为81.5%。 　　2．考察的结果分析 　　（1）山西高校日语专业师资力量现状。山西各高校日语专业普遍存在“教师荒”的问题，平均各校有专职教师5人，而且随着招生数量的扩大这种问题越发突出，甚至某所学校出现过全校仅剩一名日语教师的状况，只能靠临时外聘教师授课，同时该校学生经常需要到临近学校上课。优秀的专业教师严重缺编导致大部分学校日语专业都不得不隔年招生以缓解教师不足的压力。另外教师质量也不及东部省份：各高校教师队伍中拥有硕士以上学历的教师仅有10人，且年龄结构不合理，后备力量极其不足。 　　不仅是专业教师，各高校外教数量也严重不足。调查显示平均各学校有外教1人，远低于国内院校的平均水平，例如北京第二外国语学院有日本外教3名，广东外语外贸大学有4名，华中师范大学有2人，地处西南的重庆大学也有外教2名。外教数量过少导致了山西省日语专业学生在校期间与外教交流和学习的时间十分有限，口语、听力能力普遍较差。 　　（2）目前的教材和教学手段情况。调查显示各高校日语专业使用的教材全部是上世纪八十年代末九十年代初编写的，如上海外语教育出版社出版的《日语》编写于1986年，最新的《新编日语》也是1994年出版的。陈旧的教材内容，脱离当今生活，与外语教学要求的紧跟时代和与时俱进精神严重脱节；而近年我国日语教育界推出的数套新理念、高质量的教材却未被山西高校采用。 　　在教学手段上，各高校日语专业几乎都停留在“黑板＋粉笔＋教科书”的传统教学阶段，先进的多媒体教学手段还无法被全部采用。多数学校虽然都有语音室，但教学设备大部分是上世纪90年代初的产品，不仅十分陈旧，而且大都已超过使用寿命，这显然和真正意义上的多媒体教学相差甚远。某所学校开设的日语影视课就是上课时集体看一部日文电影，课后写一篇观后感。其实以目前的条件学生完全可以在课下完成，并且根据各自的兴趣自行选择，效果会更明显。先进网络技术和影响技术支持下的多媒体教学可以将师生连成一体，大幅提高学习效率，达到事半功倍的效果。我国学者章国英曾认为多媒体语言立体化教学“能够广泛地涉及听力、词汇、语法、阅读理解、写作能力等方面的训练”，“包含了一定的语言文化内容，并建立了他们之间的联系”并且能够“实施个别化教学，信息反馈及时，交互性灵活，教学内容及模式丰富多彩，多种形式的联系与训练方式，对学习者友好，大容量、快速度，可通讯、能联网，科学化，研究工作深入化”。［１］而目前落后的硬件和技术条件使得这些课程失去了开设的必要，极大地浪费了教学资源。 　　（3）各高校的日语教学法。根据调查，山西各高校仍采用传统的灌输式教学方法，要求教师必须照搬一套固定的原则和步骤对学生进行教学和考评。在这种教学思想影响下的学生已习惯教学上的“一言堂”形式，同时习惯于传统教学法和考试制度，思想上产生了惰性和依赖。而实践证明，这种旧的教学法埋没了学生的独立精神，抑制了个性的发展，尤其不适合外语教学，已到了非改革不可的地步。参加调查的学生大多习惯于独立学习而不喜欢集体学习，学生的课堂参与率在考试评定中的微弱比例也使其参与主动性大打折扣。相当一部分教师对学生在课堂教学中的不同答案和理解持否定态度，支持学生参与课堂设计的更是寥寥无几。 　　（4）日语教