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对高校艺术生管理几点思考 　　一、高校艺术生管理的特殊性因素 　　1、社会因素 　　社会价值观普遍认为艺术是不务正业、不被看好的道路。多数学生因为学习成绩不好才学艺术。选择艺术专业，可以减轻学业压力，暂时逃避来自家庭和学校的关注。但是盲目走上艺术之路，学习目的性不明确。 　　艺术生常外出培训，不拘泥于学校狭小的天地，较早接触社会生活，极容易受社会阴暗面的影响，面对学校、家庭的干预叛逆心极强。当触及将来出路及专业选择对家庭经济所带来的压力时，对相当一部分学生造成了心理障碍。 　　2、学校因素 　　高中时，学校有条件会为艺术生单独编班，没有条件则跟着原来的班集体上课，特殊性在这个时候就深深烙在了学生的心中，学校和老师会相对放松对他们的管理，他们好似独立于学校之外而又游荡于学校内的自由人。致使艺术生随意性大，纪律意识淡薄，没有养成良好的学习、生活习惯。 　　3、家庭因素 　　艺术生对家人的依赖性往往不强，极少交流内心的情感。一方面是多数家长迫于高昂的学习费用而常年在外，相处时间少，且对专业不了解，共同语言少。另一方面是艺术生自身情感表达方式的不同，遇到问题也不会将内心深处的情感向亲人倾诉。 　　4、自身因素 　　90后学生以独生子女居多，很多人上大学是第一次离开家独立生活，明辨是非的能力和独立生活的能力较差。进入大学后，不少学生有不适应的状况，体现在思想上茫然，生活上不能自立，学习上缺乏自主学习的能力，自我控制力、人际交往、处理问题以及团队协作能力较弱，一部分学生甚至产生敏感、自卑等消极的自我意识，形成恐慌、自闭的心理障碍。 　　二、对高校艺术生管理方式的几点思考 　　了解高校艺术生现状的具体表现及形成原因后，对其管理在方式上无疑要有明显的特殊性，要帮他们树立正确的学习观、人生观、价值观及是非观，规划好成长、成材、成人之路。 　　1、情感教育、德育和心理健康教育三者相结合 　　情感教育是做好艺术生管理工作的出发点和基础，德育和心理健康教育是上层建筑，相互区分又相辅相成，旨在培养学生良好的品质。要在艺??生的世界里搭建科学的学习观、人生观、价值观和是非观，培养积极向上的心理状态。单纯的说教只会徒增他们的反感和叛逆，相反，情感教育是一个非常好的切入点。 　　德育的核心是帮助学生树立人生观、价值观以及培养分辨是非的能力。心理健康教育的核心是促进学生不断成长，帮助学生积极适应不断变化的环境，克服成长过程中的各种障碍。德育和心理健康教育不是针对少数问题学生或心理障碍学生，而是全体学生。形式上可灵活多变，可团体辅导、个别谈心、主题班会、寝室或小组讨论交流等，还可充分利用校外资源，利用寒、暑假等节假日组织社会实践，体验生活，感受社会。 　　2、做好职业规划及就业指导工作 　　大学是人生的又一个新起点，有明确的职业规划可以培养学生自我管理、自我教育的能力，帮助他们找准人生坐标，找回自信心，学会控制自己的行为和情绪，不断地锻炼思考、选择和探索的能力。做好艺术类职业规划包括三方面的工作，一是让艺术生了解专业培养的目标和要求，专业课程的设置以及专业的发展道路。了解这些，学生可以做到心中有数，目标感明确。二是让学生加强自我认识，充分了解自己，准确地定位自己，认清自己的职业适应性。三是对社会环境及社会需求做进一步的分析，加强对社会的认知和理解，这样才能找到与自己兴趣、能力相匹配，符合自己职业发展方向的理想职业。只有做到了这三方面，才能进行准确的职业定位并对自己的职业发展目标做出正确的选择，才能选定适合自己发展的职业生涯路线。可以通过专题讲座、主题班会、社会实践、个别辅导、团体辅导或是高年级经验交流会等形式帮助学生树立自信心，争取做到“择世所需，择己所利”，从而积极、高效地进行职业生涯规划。 　　3、培养人际交往能力 　　部分90后的艺术生从小受父母溺爱，过多关注自己的需求和感受，不善于替他人考虑，社会交际能力较弱。所以，培养学生的人际交往能力在高校艺术生管理中尤为重要，除结合心理辅导站的特色活动外（讲座或团辅），管理方式上要做好以下三个方面的建设，以小见大，锻炼学生的人际交往能力： 　　（1）做好寝室建设 　　通过开展寝室成员座谈会，增进成员之间的沟通交流及了解；开展寝室文化活动，增强寝室集体荣誉感，提倡寝室友爱，避免以自我为中心，多换位思考，对他人要有包容心和同情心，懂得相互尊重和帮助，学会自我情绪管理，增强生活独立能力和处事做人能力，共建一个和谐美好的寝室环境。 　　（2）做好班级建设 　　①班干部队伍建设 　　班干部的选举应公开、公平、公正地民主产生，组建一支同学们信服的班干部队伍，建立班级自主管理的有效机制。做好班干部培训工作，建设一支靠得住的班干部队伍。辅导员或班主任可将各项工作适度下放到班级中去，充分发挥班级主体作用，赋予学生较大的自主权和参