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影响高职院校学生数学元认知发展因素研究 　　摘要：高职学生的数学学业成绩较差，很多学生数学学习兴趣弱、自学能力差、自卑心理较重，原因是多方面的，研究表明学生的元认知水平是重要因素之一。因此，研究影响高职生数学元认知发展的各个方面的因素，以便进一步有针对性地培养高职生的元认知能力，可能是解决高职生数学学习困难问题的一个突破口。主要考察数学学习动机、数学观念和态度、性别、不同类别（专业类别、高考类别）、高职数学知识教学等对其元认知发展水平的影响。 　　关键词：高职生；高职数学；元认知水平 　　 　　一、研究目的 　　高职教育随着我国经济的高速发展而实现跨越式发展，高职学生的数量已占到高等教育的“半壁江山”。在高职教育规模扩张的同时，提高高职教育的质量就显得越来越重要。然而纵观高职学生群体（以下简称高职生），文化基础课的成绩总体水平不高，且参差不齐。同样，高职学生的数学学业成绩也较差，很多学生数学学习兴趣弱、自学能力差、自卑心理较重等特征比较明显。有一项对五所高职院校学生调查显示［1］：学生高考入学成绩得分率低于45%以下，期末总评补考率达到30%以上，甚至达到50%。该调查还表明：认为高职数学“不重要”、“不必开设”的学生占到41.6%，“不喜欢”、“很讨厌”的占到60.2%，“难听懂”、“听不懂”的占到38.9%，“很少看书”、“从不看书”的占28.7%。实际上，以上这种