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我国高等职业教育发展中价值取向探析 　　摘要：我国的高职教育整体发展水平较低，存在素质教育薄弱、专业技能培养不强、吸引力不高等突出问题，结合世界及我国社会经济、企业行业的发展趋势，探讨了高职教育中的价值取向，提出加强对高职教育的理论探讨，建立具有我国特色的高职教育理论培养体系，实现真正的类型教育，引导教育过程中的价值取向，并根据不同的发展阶段进行调整，促进高职教育的合理发展。 　　关键词：高职教育；价值取向 　　 　　高等职业教育与企业、行业和社会经济发展密切相关，在职业教育中起着重要的引领作用。现阶段我国普遍存在企业发展层次不高，多集中于产业的中下游，缺少世界领先的科技创新型大企业等突出问题，产业升级、经济结构调整到了关键时期；同时当今人类社会的发展由于资源环境等领域的巨大变化，对科学技术、发展模式等提出了更高的要求，新一轮的技术革新、产业调整正在全世界范围加速进行，我国社会经济领域的变革也将在更深的层次上展开。社会发展的需要同样延伸到了高职院校，使其面临在新形势下如何实现职业教育科学发展的课题。 　　虽然现阶段社会上企业、行业变迁迅速，职业岗位变化起伏较大，但社会需求所根本体现的，是社会价值取向的变化与调整。本文着眼于我国高职教育的现状及存在的突出问题，并与国外的职业教育进行对比，分析在新形势下，高职教育应该探讨及遵守的核心价值取向，进而探析高职教育发展的方向、途径。 　　一、高等职业教育培养中存在的突出问题 　　1.素质教育薄弱。我国高等职业教育有急功近利的倾向，这与社会现状是密切相关的。社会发展的不平衡，公平的缺失等，造成社会意识中普遍存在急功近利、浮躁等社会心态，唯利是图、崇洋媚外、见钱眼开等思想大行其道，进而在文化、道德体系建设中出现严重的失衡、缺失、虚无，近几年始料未及的恶性事态有迸发之势，思想社会领域不可避免面临深层次变革，而职业教育的现状决定了其更易受到社会负面思潮的影响，因此道德等素养教育应放在教育内容的首位，并以此支配相应的专业教育、技能培养。 　　企业注重的素质培养也普遍存在明显不足，诸如工作素养不高，纪律性不强，主动意识尤为欠缺等，反映高职教育中相关教育培养内容的欠缺与不足。 　　2.高等职业技能培养中存在的突出问题较多。职业教育发展的根本，在于社会经济发展的迫切需要。我国地域辽阔，尽管不同区域及不同院校之间存在的差异较大，但多数院校存在的问题较为一致，如由于我国许多地区产业的低水平重复建设严重，不注重内涵式发展，职业岗位多集中于中低端层次，相应造就多数院校的培养方案较为单一、陈旧，并且由于满足于眼前的就业与培养状态，缺乏对社会前沿技术发展的关注，工作因循守旧，教学与实际逐渐脱轨；工作中过于求大求全，缺乏实质性效果；师资培养机制缺乏，课堂教学效率低下，比较有代表性的如许多毕业学生反映，几个月在行业就可学会的技能，在学校三年后还不会等。职业院校改革势在必行。 　　3.整体发展水平低。对比国外职业教育，我国的高等职业教育还有较大的差距，也低于多数社会企业的具体职业需求，较好的院校虽与企业联系密切，但前瞻性较差，缺乏与高水平研究机构间的联系，未起到高技能、高技术培养传播的引领作用。我国的高职教育，在规模、质量、效益等方面存在严重不足，在社会变迁背景下，同我国许多社会组成体系一样，高职教育的发展也处于一个关键的十字路口。 　　职业教育培养目标、过程存在的问题，反映了职业教育价值取向的模糊，这是因为其处于高等教育的末端，相应的职教研究薄弱，尽管有了众多的实践，但理论方向极为肤浅，社会的发展需要高职教育作出深层次变革，加深加大理论探讨，奠定职业教育发展的根基。 　　二、分析讨论 　　我国高职教育的发展有其独特性，首先职业教育从属于我国的教育体系，发展水平受国家宏观教育政策、社会产业需要等直接影响；深层次上，还存在具有民族文化色彩的社会意识及评价尺度等影响因素，这最终决定了现阶段高职教育发展的价值取向。 　　1.我国高职发展的社会背景及迫切形势。高职院校的发展在我国的教育体系建设中，经历了一个“异军突起”的过程，根本原因是社会企业、行业发展对职业技术人才的迫切需要。我国以往是追赶型发展战略，发展方式上以引进、模仿为主，注重规模、数量，几十年的改革开放取得了举世瞩目的成就，经济总量跃居世界第二，积累了雄厚的基础。高职教育的发展与社会经济的发展一脉相承，发展迅速，较为完善的高等职业教育体系基本建成。 　　世界范围的产业结构调整、技术革新，以及我国经济结构的转型，构成了众多产业发展的双重压力，机遇与挑战并存，而与企业、行业联系密切的高职院校，因高级技能型人才的社会性缺乏，市场缺口较大，存在规模扩张与质量、效益提升，体制机制革新等多重重任。高职院校必须密切结合产业发展的最新需要，追踪最新的科