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浅谈新时期教师角色转变 　　[摘要]从教育发展的历程来看，不同时期教师的地位和作用是变化的。当代随着社会发展的需要，教育终身化和高效率学习的理念相继出现，教师的角色也在悄然发生变化。本文阐述了教师角色转变的原因，并提出了几点建议，对新时期教师如何发挥自己的作用进行了探讨。 　　[关键词]教育 教师角色 学习能力 人本主义 　　[中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）09-0214-02 　　一、教育发展的历程 　　教育是和人类社会同时出现的一种社会现象。早在原始社会教育就已经出现，但那时教育只是口耳相传、观察模仿，并没有专人或机构负责。进入奴隶制社会后，古代学校开始出现，特别是到了西周时期，已经建立了比较完备的学校体系，也就是所谓的官学。但此时的教育制度是政教一体、官师合一的，教育内容基本上是典章制度、宗法礼仪等，教育对象也只限于贵族子弟。 　　到了春秋战国时期，官学衰落，私学兴起，教育逐渐平民化。诸子百家各学派都很重视教育，各家代表人物也几乎都是教育家。孔子更是其中的杰出代表，他主张的“有教无类”扩大了受教育的范围，提出“学、思、行”相统一的教育方法。孔子的教育理论对后世产生了极其重要的影响，被称为“至圣先师，万世师表”。 　　汉代开创太学，改革选士制度，促进教育的发展。到隋代出现科举制度，人才选拔开始依据考试进行。再到明清实行“八股”取士，逐步建立起一套完整而僵化的考试制度，传统教育开始逐步走向没落。清朝末年，在内交外困、人心思变的情况下，清政府被迫采取一些改革措施，其中就包括改革和废除科举制度，兴办新式学堂，提出了“中学为体，西学为用”的口号。 　　辛亥革命后，政府颁布了新的教育方针，制定新的学制系统，改革旧课程。蔡元培是民国初年教育改革的代表人物，他一贯主张思想自由、学术自由、兼容并包。他认为教育是一种发展个性、培养人才的工作，反对注入式教学。解放后，新中国施行一系列措施扫除文盲，普及九年义务教育，使教育成为公民的一项基本权利。特别是改革开放后，积极推动高等教育从精英教育走向大众教育。 　　二、新形式下教师角色应该转变 　　在我们传统文化中，“师者，所以传道、授业、解惑也”。也就是要靠他们来传播圣贤之道，讲授知识技艺，解答疑难问题。可见教师肩负着神圣的使命，中国自古就有尊师重道的传统。 　　在传统的教学体系中，教师是主导者，占有支配地位，教师关心的是如何教的问题。而现在这种思路应该转变，教学中应注意如何学的问题，也就是说，教师应处于辅助地位，帮助学生学习，不能再一味强调怎样将知识灌输给学生。这样做的原因有以下几个方面： 　　第一，现代社会更注重个人的发展。以往那种千篇一律的教育模式，只会抹杀学生的个体差异。让学生根据自己的兴趣自主学习，能起到事半功倍的效果。同时人本主义的教育理念也要求教学活动中要以学生个体为中心，调动学生的思想、情感和情绪，在提高学生认知技能的同时更注重学生人格的发展。 　　第二，当今社会是一个科技进步和信息大爆炸的社会，任何一个教师，都无法完全掌握解决学生问题的全部知识。今天的知识明天可能就会过时，教师也需要不断学习提高。发展学生的学习能力比简单灌输知识更有意义。 　　第三，如今教育从内容到形式日趋多样性，人们已不再满足于义务教育，职业教育和终身教育的理念已深入人心。人们学习的主动性增强了，学习的目的也更明确，已具备独立自主的学习意识。这也在很大程度上减少了填鸭式教育的必要性。 　　三、教师角色转变的几点建议 　　教师的地位虽然发生了变化，但他们的职责却不能因此而削弱，教师在教育事业中仍具有重要的意义。教师要与时俱进，使自身的教学适应时代的要求。那么，教师将如何促进学生的学习，从而达到教育的根本目的呢？作者认为有以下几个方面： 　　（一）教师应培养学生如何认识世界的能力，而不应该过分强调概念的灌输 　　教育的关键在于从正确的一端开始认识世界，对每样事物先有直观认识，而后才获取这些事物的概念，这才符合人类认识世界的客观规律。否则，当头脑中还缺少直观印象时，某些概念甚至偏见，就已经在学生的头脑里了。以后他们会将这些先入为主的概念套用于直观的知识和经验，而不是相反。通常说的“书呆子”就是这种情况，不是他们不灵活，而是他们获得的概念与实际情况存在偏差。 　　要纠正那些错误的观念，可能要花费很长的时间，最终也未必能完全做到。所以，教师应该尽量避免出现这种情况，他们应该保证学生们接触的素材的内容是客观公正的，鼓励他们亲自去观察现实世界，也可进行一些实验。也就是说，让学生直接从现实世界中提取概念，并根据现实情况把这些概念组织起来，而不是简单轻率地告诉他们这是什么，或是应该那样做。 　　（二）教师应组织学生进行“有意义学习”而不是机械学习，提高学习能力 　　“有意义学