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湖北省体育教研员继续教育必要性研究 　　体育教研员作为教研员队伍中不可缺少的重要组成部分，“为贯彻执行国家课程计划、教学大纲（课程标准）、开展中小学体育教学研究、组织教改实验、提高体育教师队伍的专业化水平、组织推广体育教学经验、普及教育理论等做出了大量的贡献，为提高中小学教学质量做出了巨大的贡献”。然而，教研员队伍自成立至今走过了五十年的历程，教研员队伍的建设没有得到应有的重视，其中除了历史的原因外，主要是教研员没有像教师一样，有一套完整、科学的培养、培训体系。本课题以湖北省101名体育教研员为研究对象，运用文献与问卷调查方法，从调查研究湖北省体育教研员队伍现状的角度出发，探讨了湖北省体育教研员在继续教育的培训机制方面存在的问题，为加强对体育教研员的研究，加快我国体育教研员队伍建设，提供重要的理论依据，对促进学校体育的改革与发展有着十分重要的现实意义。 　　 　　一、湖北省体育教研员培训学习的现状 　　 　　培训是指有计划、有组织的教育和学习，是指在一定时空范围内改进工作人员的态度、知识、技能、行为，从而使其发挥更大潜力提高工作质量为目的的指导活动。在新的世纪，知识、技能、价值观变化的速度越来越快，学习已不是人生某个阶段的行为，不能期待一次培训就一劳永逸，现在没有一种知识或技能可以终身受用。培训也就真正成为以这种或那种方式贯穿于人的一生，并尽力使其满足人们在不同时候的要求的方式。 　　教研员队伍的结构是由省、市区（县）以及乡（镇）四级教研员组成。在湖北省体育教研员队伍中，省市一级的体育教研员只占全省教研员人数的1/5，其余的4/5由区、县一级的体育教研员组成，这部分体育教研员是面对基层学校与教师最多的，工作涉及面最广的，影响最大的。 　　培训作为提供信息、知识及相关技能的主要途径，已成为各级组织和管理变革与发展的重要源泉和手段，也是目前教研员接受继续教育、提高业务水平的主要途径。据调查结果显示，只有不到1/5的体育教研员在担任体育教研员以来有进修学习与培训的机会，这部分培训人员主要以地市级以???的教研员为主。而绝大多数区县一级的体育教研员在任职以来，几乎没有外出学习与接受培训的机会。可见，在湖北省体育教研员当中，能有机会外出参加会议与观摩学习与培训的人，只是很少数的一部分，多数人尤其是区、县级体育教研员几乎没有机会得到培训与学习。这说明在湖北省人数占绝大多数的区、县一级体育教研员队伍建设没有得到足够的重视。 　　 　　二、新课程改革对体育教研员的冲击 　　 　　20世纪末，世界科技与学术发展出现了新的综合化趋势：知识在分化中出现新的综合，不同的学科之间边界逐渐模糊，建立在多门学科知识基础上的新综合学科成为对人类社会具有最大意义的科学，自然科学与社会科学之间的综合也越来越明显。这需要学校重视不同学科知识的综合，所以当今世界各国的课程都表现出了新的综合发展的趋势。正是这一趋势的发展，使得进入新世纪后，我国基础教育课程改革呈现出进一步加快发展的步伐，“并将进一步向综合化、研究型和人文性方向发展”。目前，我国中小学学校体育教学正在实施的《体育与健康》新课程，就打破了传统中小学体育教材与教学以竞技体育项目为主内容的单一模式，将提高学生生理与心理素质相结合的新健康理念和人文思想教育融入课程的教材与教学当中。这种课程改革所带来的变化不仅仅是学科知识的综合，也是我国体育教育发展史上的一次前所未有的重大变革。这一场在传统教育体制，教材内容、课程设置以及教师的教育观念及教学手段与方法上引发的变革，对在受传统教育观念和体制下培养出来的教师而转行的教研员，将是一种巨大的挑战和无形的压力。 　　1.体育教研员面临的工作压力 　　调查结果显示：在湖北省体育教研员面对新一轮课程改革中，有压力占到88.11%，其中“有很大压力”的占12.87%，认为“一般”的占11.88%，“无压力”的人数为0。这说明湖北体育教研员在新一轮课改中，面对体育新课标的实施普遍感到有压力的存在，而使湖北省体育教研员感到压力的原因是多方面。多项选择的调查问卷表明，有34.6%的体育教研员认为自己的科研能力较弱，有22.7%的体育教研员认为自己的“体育专业知识在老化”，有11.8%的体育教研员认为“教育观念陈旧”，有93.3%的体育教研员认为自己对体育新课标准的理解与实施存在困难。这一结果说明，湖北省体育教研员在工作中所面临较大的压力，其原因来自多方面的，究其根源是湖北省体育教研员长期以来缺乏正规、有效的培训学习，进一步说明对体育教研员进行继续教育的紧迫性和必要性。 　　2.湖北省体育教研员培训需求 　　据多项选择调查问卷结果：有82.1%的体育教研员认为自己需要补充体育教学的新理念新方法；60.4%的体育教研员认为自己在“现代化的教学手段”方面需要