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论燕京大学国学教育课程体系 　　摘 要： 燕京大学是民国时期中国最著名的教会大学，在国学教育领域取得了杰出成就。其开展国学教育的目的是培养为中国社会服务的人才或研究国学的人才；课程结构包括专修科、本科和研究院三个层次；课程实施过程具有教学方法灵活多样、师生关系亲密融洽等特点，对当代中国大学开展国学教育具有借鉴意义。 　　关键词： 燕京大学 国学教育 课程体系 　　私立燕京大学（1919—1952年）是民国时期中国最著名的教会大学，与北大、清华、北平师范大学、辅仁大学并称当时北京的“五大学”。20世纪二十年代，为了适应中国社会的需要，燕京大学开始重视实施国学教育，设置完整的课程体系，在其存在的短短33年中培养出了很多优秀国学人才，在国学教育领域取得了杰出成就。 　　一、课程目标 　　课程目标是课堂教学活动所要达到的教育目的，燕京大学制定明确的课程目标，为国学教育的开展奠定了基础。 　　首先，燕大开展国学教育的目的蕴含在校训中。燕大的校训是“因真理得自由以服务”。校长司徒雷登提出燕大不要变成最有名的学校，而是要成为对中国最有用的学校，培养对中国社会有用的国学人才成为学校的重要目标之一。燕大要求学生必修国文课程，选修中国通史等课程，以提高国学修养和人文素质。 　　燕大还通过国文、历史和哲学等院系对学生实施专业性的国学教育。国文学系的培养目标是希望学生对于国学或文学有所贡献；或成为中学良好的国文教员。历史学系的培养目标是使学生得到史学方法的训练，能进行历史研究或在中等以上学校讲授历史。哲学系的目标是使学生获得哲学训练，为改造社会做好准备。［1］可见，燕大国学教育主要培养在文学、历史学、哲学等领域研究学问的专门人才或者在中等以上学校担任教师，为学生从事其他职业打好基础，发挥大学为社会服务的作用。 　　其次，提高国学研究的水平是燕京大学实施国学教育的教学目标。鸦片战争以来，西方国家多次凭借武力入侵中国，引发中国人强烈的民族危机意识，不得不向西方学习。与此同时，欧美国家和日本的学者运用西方科学方法对汉学进行研究，取得???出成就，令中国学者压力倍增。因此，燕大洪业、顾颉刚等著名学者一方面自己努力研究国学，另一方面重视培养国学人才，希望学生努力奋进，提高中国国学研究的水平。 　　最后，燕京大学希望凭借国学教育传承中华民族精神。近代中国命运多舛，多次受到外国的侵略。1937年卢沟桥事变后，北平被日本占领。为了给华北的学生提供求学场所，燕大坚持办学。然而，1941年太平洋战争爆发，燕大教师陆志韦、洪业、邓之诚等被日军逮捕入狱。他们拒绝日伪的诱迫，在出狱后仍埋头著述，希望引导学生在学习和研究国学的过程中，从先民高尚的民族气节中吸取精神力量，深入了解和传承中华民族的思想、文化和学术传统，增强民族意识，为中华民族的复兴作出贡献。 　　二、课程结构 　　燕京大学实施国学教育的课程结构较完善，包括专修科、本科、研究院三个层次。 　　（一）专修科 　　按照1929年教育部公布的《大学规程》的规定，燕大本科附设专修科。其中实施国学教育的是附设在国文学系的国文专修科。燕大规定具有下列资格之一者可以申请为专修生：高级中学或大学预科卒业者；大学或专门学校修业一二年者；在中小学担任一年以上国文教员，经国文学系认为合格者。国文专修科学制二年，目的是训练中学国文教员。专修科学生应选读国文学系所有的功课。［2］ 　　专修科主任由国文学系主任马鉴兼任，由他指导选学课程。学生有机会跟随著名教授学习。如孙海波跟随容庚学习古文字，徐文珊跟随顾颉刚专治《史记》，吴元俊、周一良上容庚的“说文研究”课等。［3］国文专修科不仅向学生传授国学知识，培养国文教师，而且培养出了周一良、瞿润缗等著名学者。 　　（二）本科 　　从课程类型来说，燕大本科课程包括公共必修、专业必修和选修课。共同必修科目有国文、英文、社会科学等。此外，本科生至少须选修主修科目32到68学分，相关科目16至24学分，至少须修完136学分才能毕业。［4］ 　　国学教育包括普及型国学教育、专业型国学教育等。燕京大学把国文课作为大一和大二本科生的必修课程，向学生普及国学知识。国文包括名著选读和国故概要两部分，教师分组授课。大一“名著选读”课主要是选授自唐宋至近代的名著，讨论其体例，注重练习，授课教师有杨振声、马鉴、沈士远、谢婉莹、郭绍虞。大二“名著选读”选授自先秦至六朝的名著，授课教师有马鉴和沈士远。大一“国故概要”主要是讲授分析自先秦至魏晋诸家诸派思想学术的材料；每学期教员选定若干种古书，由学生选读两三种。授课教师为马鉴、沈士远和吴雷川。大二“国故概要”主要是传授自隋唐至清代诸家诸派思想学术的材料。 　　此外，燕京大学通过国文、历史、哲学等学系对主修学生实施专业型国学教育，向学生传授高深的国学知识和治学方法。例如，国文学系