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论高校学生自主学习能力培养 　　摘 要： 网络信息为学生开展自主学习提供了有力的支撑，如何尽快使学生适应基于计算机和课堂多媒体教学模式下的自主学习是一项亟待解决的问题。“教学生学会学习”已成为很多教育家的共识。本文介绍了自主学习的意义，并针对出现的问题，提出了解决的方法。 　　关键词： 高校学生 自主学习 认知能力培养 　　1.引言 　　当今社会科技发展迅猛，知识更新不断加速。计算机网络、教学软件及自主式教学模式也逐渐被引进大学课堂。这些改变必然要求学生学习方式加以改变。面对科学技术革命与经济形势向教育提出的挑战，国际教育发展委员会的专家们在《学会生存一教育世界的今天和明天》这部著作中，特别强调了两个观念，即“终身教育和学习社会”。其中“学会求知”是基础。教育专家认为，“教育应该较少地致力于传递和储存知识，而更加努力寻求学会知识的方法”，“也就是说学会学习，以便从终身教育的种种机会中受益”。由此可见，培养、提高学生的自主学习能力是一个至关重要、急不容缓的教学任务，是时代发展的需要。培养学习者自主学习性是一个繁杂的任务，需要各方面配合，如何建立一套可操作的自主学习模式仍是一个亟待解决的问题。教师的首要任务是在帮助学生提高学科综合能力的同时更要通过认知和元认知策略的培养，使学生具有管理自己学习的能力，这将会有效地强化学习效果。 　　2.自主学习的含义 　　许多学者对“自主学习”都从不同的角度进行了研究。美国心理学家弗拉维尔认为，自主学习实际上是元认知监控的学习，是学生根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整学习策略和努力程度的过程。Holec是这样界定的:学习者自己制定学习目标、确定学习内容和进度、选择学习方法和技巧、监控习得过程及自我评估学习效果。他指出，自主学习要具备两个前提条件，一是学习者必须有能力负责管理学习，二是必须有一个学习机构，学生在这个机构里能自己支配学习。学习的目的不仅要懂得某些知识，而且要真正运用所学知识解决现实世界中的问题。 　　由此，我们可以总结出自主学习的基本精髓：学???者在学习活动中具有主体意识和自主意识，不断激发自己的学习激情或积极性，发挥主观能动性和创造性的一种学习过程或学习方式，是学生个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。它表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。其重要特征是学习的动机应该是内在的或自我激发的，学习的方法应该是有计划的或已经熟练达到自动化程度的，自主学习者对学习时间的安排是定时而有效的，并能够意识到学习的结果，对学习的物质和社会环境保持高度的敏感和随机应变能力。学习的目的是获取知识、技能和锻炼培养能力。在学习过程中，学习者通过设定目标、计划、策略及最后阶段的学习自我评价，使得学习效率得以大幅度提高。 　　庞维国将自主学习概括为建立在自我意识发展基础之上的“能学”;建立在学生具有内在学习动机基础之上的“想学”;建立在学生掌握了一定学习策略基础上的“会学”;建立在意志努力基础之上的“坚持学”。 　　3.当前比较突出的问题 　　应试教育模式和压力使得大多数学生对如何提高测试成绩过分关注，主动性学习比较缺乏，依赖性强，而新模式又让他们感到无所适从，他们的传统学习理念和学习习惯受到挑战，也对主观意识方面的接受带来影响，因为自主学习的效果不是立竿见影的，而是长期的，与传统授课模式相比，衡量起来要困难得多。由此，如何完成从“以教师为中心”向“以学生为中心模式的”过渡是关键所在。我们还必须认识到自主学习能力的培养是一个长期的过程，不可能一蹴而就。学生的自主性是动态的、变化的，绝不能只简单关注某一阶段学生的自主能力的变化。 　　4.培养和提高学生自主学习能力的方法与策略 　　4.1加强元认知策略训练 　　元认知能力是自我学习能力形成的重要方面，其核心是培养认知能力的自我认识、自我反馈及监控和评价自我学习的能力。基于计算机和课堂多媒体教学模式下，具有自主学习能的学习者需要具备以下能力：确定学习目标，制订学习计划，选择学习策略，以及对学习效果进行评价的能力。在教学过程中对学生进行元认知能力的训练在目前的教学实践中被认为是效果显著的，大量的研究结果都表明对元认知策略教学训练会对学习产生积极作用。 　　认知策略的训练是进行元认知能力训练的基础，只有学生具备了一定的认知策略，才能进行元认知能力的培养。在对元认知策略的研究中，通过对某种学习技能的培养进行认知的训练是目前主要采用的方法之一。 　　在教学过程中，对学生的元认知能力的培养应包括：元认知意识的培养，了解元认知策略与策略和社会、情感策略之间的关系，其中涉及了学习态度、自信心和自我意识等方面。总体而言，在实际操作中，元认知能力的培养首先要求教师在新的学习阶段开始前制订完整的计划，了解学生有关元认知知识和