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论高职院校加强学生古典文化素养教育作用与实施途径 　　摘 要： 作为人文素质课程体系的有效组成，高职院校加强学生古典文化素养教育有其实际意义。本文作者结合教学实践，从传统文化素养教育在高职教育中的作用、蕴含的技能因素，以及教学内容的调整等三方面展开论述和探讨。 　　关键词： 高职教育 古典文化素养教育 作用 实施途径 　　2010年，中共中央、国务院制定的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提倡高等教育促进文理融合；国家“十二五”规划明确提出要“弘扬科学精神，加强人文关怀”，“弘扬中华文化”，“立足当代中国实践，传承优秀民族文化”。作为高等教育的重要组成部分，教育部早在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）中强调高职院校要“加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标。要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务”。 　　中国优秀的传统文化日益显示出其现代价值，是人文素质教育的有效组成，是人类共同的财富。我结合自身的教学实践，从传统文化在高职教育中的作用，以古典文学为代表的传统文化教学中蕴含的技能因素，以及教学内容的调整等三方面，就高职院校加强学生古典文化素养教育这一主题展开论述和探讨。 　　一、传统文化教育在高职教育中的作用 　　从终身教育的理念看来，高职教育既要着眼于学生当下的就业，又要着眼于学生未来的发展。传统文化教育在培养高职学生全面发展、提高学生素养方面具有重要作用，体现在以下几个方面。 　　1.培养健康人格，确立正确的价值观。 　　当代英国著名历史学家汤因比认为：中国儒家、墨家的仁爱学说，是解决现代社会问题所急需的，应该将之作为世界性的，而不只是中国的理论去理解。作为人们在长期的共同历史生活中创造的文化财富，作为整合社会价值的精神支柱，传统文化是凝聚民族内聚力的黏合剂，思想层面上追求道德理性、追求人与自然的和谐、追求人的价值等，对确立人类新的价值观有着重要的意义。体现在高职教育中，便是中国文学“文以载道”的教化传统，将诸如儒家倡导的仁义礼智信等道德力量蕴含在古典文学中。拿我院来说，公共必选课如《大学语文》课程中对相关篇目的探究性学习，再如《儒道互补——职场修身法则》等公共选修课的开设，便从课程教学的角度引导学生思考人的尊严与责任，有助于学生通过学习进行自我人格的反省与完善，从而有助于健康、健全人格的养成。 　　2.了解历史，培养正确的历史观。 　　中国古典文学包括古代神话、先秦散文、汉乐府、六朝骈文、唐诗宋词、元杂剧与明清小说等诸多形式的文学作品，是学生了解中国历史的重要来源。如《诗经》关注现实人生和民生疾苦；杜甫《三吏》、《三别》中安史之乱的史实记录；文学史上优秀的作家，诸如屈原、陶渊明、陆游、文天祥、顾炎武等，他们的优秀作品是了解历史和涵养人格的丰厚土壤；《春秋》、《左传》、《史记》、《汉书》等典籍本身便是史书。通过阅读典籍，浸润于文化传统中，学生在了解历史的同时，还能体会到文学艺术等传统文化的不尽魅力和价值，形成正确的历史观，提高文学修养。 　　3.学习传统文化，提高审美能力。 　　传统文化教学也是对学生进行美育教育的重要内容。审美教育可以适当结合地域文化展开，以实践为例，比如我院所在地常州是一座历史古城，有丰厚的历史及人文底蕴。我担任学院“常州人文研究社”指导教师，曾安排社团学生以小组为单位围绕选定的主题“走访常州”，探寻并了解常州的古运河、古驿站、旧街坊、春秋淹城、古代科举和传统风俗等；《人文江南》是以地域文化为重点开设的公选课，我曾在讲授过程中针对艺术设计（园林景观）专业的学生着重介绍江南的山水人文和园林景观；再如“常州吟诵”于2008年入选第二批国家级非物质文化遗产，我曾在讲座《中国古典诗词的音韵美》中进行示范讲解，也在指导的“阳光诗社”及开设的公选课《诗词鉴赏和音律研究》中尝试对其进行较系统的介绍。可以说，传统文化中包含着的美学意蕴，于教师而言，提供了丰富的教学资源；对学生而言，与专业或与兴趣相结合的人文课程的开设，有助于拓宽自己的知识面。 　　二、以古典文学为代表的传统文化教学中蕴含的技能因素 　　以古典文学为代表的传统文化教学中存在能力培养的因素，这些能力是学生核心竞争力的重要组成部分，对增强学生的社会适应性、职场竞争力具有重要的价值。 　　1.古典文学教学中的技能因素。 　　首先，“说”的能力。包括朗诵、演讲、自由表达、语言环境适时应对等，这些能力在求职面试、活动组织等方面都有广泛的用途。古典文学作品适用于诵读，教师可以通过诵读教学，帮助学生掌握朗诵、演讲技巧，培养学生的公众演说能力与信心。从我的教学实践看，有意识地按照教师指导进行诵读训练的学生，他们的语言表达由于合理使用了停顿、快慢等技巧，语言的逻辑性、流畅性都有明显的提高。古典