《认识人币》教学设计.docVIP

《认识人民币》教案 教案背景 1，面向学生： □中学 √□小学 2，学科：数学 2，课时： 1 3，课前准备： 每组准备1套1元以内的人民币，包括1分、2分、5分、1角、5角、1元的纸币和硬币各1个以及2角的纸币。 教学课题 知识目标：使学生认识1元以内面值的人民币，认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角、1角=10分。 技能目标：培养学生的购物能力，使学生形成一定的观察、社会实践能力。 情感态度目标：体验人民币在社会中的功能和作用，感悟数学知识与现实生活的联系。 教学重点、难点：认识1元以内人民币，初步会用人民币买东西，会进行简单的人民币单位间的进率。 教材分析 本节课主要教学认识1元以内人民币，认识人民币的单位及其进率。教材通过呈现商场购物的情境，唤起学生在日常生活中关于看到人民币、使用人民币的相关经验，以购物为主线组织学习活动，通过换币、取币、模拟购物等活动，为学生创造了动手实践和合作学习的机会。 教学例题分2个层次安排教学内容。第一个层次，先认识1元、1角、1分的纸币和硬币，知道人民币的单位是元、角、分。再在其后的购物活动中知道1元＝10角、1角＝10分，知道人民币单位间的进率。第二个层次，先认识5角、2角、5分、2分的人民币，再通过“试一试”的1元与5角、2角的换币活动，加深对人民币单位间进率的认识。 “想想做做”第1、2题继续辨认小面值的人民币，让学生根据价钱把物品与人民币连线，进行简单的人民币加法计算。第3、5题都是取币练习，让学生用不同的方法在各种角币中取出5角钱和8角钱。第4题让学生根据几种文具的价格讨论并解决实际购物时可能遇到的简单问题。 教学方法 新课程非常注重学生已有的生活经验和感性认识，也一再强调数学的素材要来源于学生的生活，然后重新回到生活，应用于生活。因此，在这一节课我将利用学生已有的生活经验和感性认识设置情境，通过分类活动、换钱活动、购物游戏三个实践活动教学。让学生在活动中初步认识人民币，了解元与角、角与分之间的进率关系，体会到人民币的功能，同时渗透勤俭节约的思想教育。 在教学过程中为了突出学生的主体地位，我为学生创设了一个生动活泼、民主和谐的学习氛围，提供广阔的思维空间。课堂上大多采取小组合作学习的组织形式，让学生在观察、操作、实践、交流、讨论等多样化的形式中自主探索、合作学习。让学生在自主探索中获取知识，将新知识纳入自己原有的知识网络，不仅能使学生对知识的掌握更加牢固，同时也能锻炼学生的思维能力。 针对一年级的孩子年龄小、好动、爱玩、好奇心强的特征，本节课主要采取以下教学策略： 1、创设情境，加强所学知识与生活的联系。 2、结合大量的操作活动，使学生主动学习、自主探究。 教学过程 一、谈话导入 师：见过钱吗？关于钱你了解了什么？ 学生发言。 这节课我们就一块来认识这些人民币。 二、人民币认识 1、认识人民币 出示部分人民币，请学生粗略的认认人民币。 师：都认识人民币了吗？ 生：认识了 师：真的？老师不信。 2、认一认 （1）出示被遮住，只剩1的1角和1分钱 师：你们都说认识了，那知道这两个硬币分别是多少钱吗？谁来告诉我？ 生：不能确定，后面的字都看不到。 学生一致同意这个观点。 师：这后面的字，老师给它取个名字，叫人民币的单位。看来只有数字不能确定是多少钱，还得看到单位。请看（显示人民币） （2）师：现在你会看人民币了吗？真的？ 出示被遮住只剩分的1分和5分钱 师：告诉我多少钱？ 生：老师你太赖了，没有前面的数字怎么能知道多少钱。 师：你们同意看。 移走遮挡物 学生说硬币 师：看来要知道多少钱，必须要看数字和单位，要不然就看不出是多少钱。 （3）师：现在会认了吗？真的？ 出示纸币1圆 师：多少钱？（1元）不会吧！老师看到数字是1,但是没有人民币单位啊？（让学生明确圆就是元） 小结：要知道多少钱，除了要看数字，还得看人民币单位。 3、认识其他的人民币 刚才我们一块认识了好多人民币，谁来说说人民币还有没有以元为单位的人民币？角呢？分呢？ 三、元、角、分之间的关系 （1）师：有了钱了你像干嘛？（买东西）买过吗？帮老师买买看（出示1元钱买4角的糖）怎么买？ 请学生相互说说怎么买。然后学生上台演示 最后课件演示，把1元钱分成10角钱，买好后，并演示10角合起来是1元钱。 板书1元＝10角，10角＝1元 （2）买1角钱的糖，给很多1分和5分的硬币怎么买？ 生1：10个1分 生2：5个2分 生3：2个5分 。。。。。。 小结：看来1角＝10分，10分＝1角 三：总结 今天我们学习了人民币，要知道这人民币多大，必须要看钱上的数字和单位，而且单位之间是有关系的，1元＝10角，10角＝1元，10