三年级上册《长方形和正形周长的计算》.docVIP

苏教版三年级数学《长方形和正方形的周长计算》教学设计教材分析： 本节内容是在认识了长方形、正方形的特征，理解了周长概念的基础上安排的，使学生通过猜想，自主探索，验证猜想，合作交流，总结长方形、正方形周长的计算方法及计算公式。 学情分析： 学生已经认识长方形、正方形的特征，理解周长概念，有合作学习解决问题的经历。 教学目标： （1）使学生巩固应用周长的含义。 （2）探索并发现长方形、正方形周长计算的方法。 （3）培养学生观察、推理、分析、综合、抽象、概括的能力和解决简单的实际问题的能力。 ?????2．发展目标 （1）让学生充分体验数学与日常生活的密切关系，培养生活中的数感。 （2）培养学生积极探究、大胆尝试的自主学习能力和同学间协作互助的精神。 教学重点： 教学难点： 依据学生的认知规律，我在本节课的教学方法中力求体现以下几个方面的理念： 1、从学生爱听的故事出发，为学生创设探究学习的情景； 2、联系生活实际，让学生体会数学与生活的联系； 3、改变学生的学习方式，运用合作学习，培养学生的协作能力； 4、运用电化教学手段增加教学的新颖性，引导学生以多种感官参与学习的全过程。 我主要采用：创设情境引入新课、师生互动探讨新知、引导学生总结、点拨学生迷惑等教学方法。 学生的学法： 　　“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者”，那么，如何体现新课程所提倡的学习方式呢？设计教学时我遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的知识和生活经验出发，让学生经历自主探索、合作交流的过程。 　　通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流的活动，总结规律，完善自己的想法，形成良好的学习方法。 　　通过联系生活实际解决问题来增加学生对数学的兴趣，并体验数学的乐趣。 【教学过程】： 一、故事激趣、揭示课题 同学们，你们听过龟兔赛跑的故事吗？最后谁获胜了？比赛之后，兔子认识到了自己的不足，自己不应该骄傲自满，应该向坚持不懈的乌龟学习。后来他两成了好朋友。但是这天，它们却吵了起来。原来，他两个都很喜欢散步，乌龟每天围着这个篮球场走一圈，兔子每天围着草坪走一周。乌龟说：我每天走的路多。兔子说：不对，是我每天走的多。同学们，你们猜一猜，到底谁每天走的路多些？光靠猜想说服不了他们，我们必须用科学的方法进行验证。才能使他们心服口服。我们先来观察一下他们每天走的路线。你发现了什么? 篮球场是什么形状？草坪呢？要看谁每天走的路多，就是要比较什么？这节课，我们就来学习计算长方形和正方形的周长。 二、合作交流，探究新知 （一）长方形的周长： 1．师：这是小乌龟每天绕着走的篮球场，求乌龟走了多少米？就是计算篮球场的周长是多少米。谁来指指这个篮球场的周长。怎样能知道这个长方形的周长？（先量再算）你认为求长方形的周长需要知道什么条件？（长和宽） ???2、师：乌龟采用了大家的建议，他们量出了（板书)长方形的长是28米，宽是15米。如何计算这个图形的周长呢？小组讨论一下，并记录下你们小组的算法。 3、汇报交流： 师：谁来说说你们小组的算法（想法）。教师随着学生的回答板书算式。演示课件。 生一：28+15+28+15=86（米），我是把长方形的四条边一条一条的加起来，就得到了它的周长。那就是长+宽+长+宽=长方形的周长。 生二：28+28+15+15=86（米） 28×2=56（米）15×2=30（米）56+30=86（米） 先算了两个长，再算两个宽，也就是一组对边一组对边的求，然后加起来就是长方形的周长。师:这样算的根据是什么？(长方形的对边相等)也就是长×2+宽×2=长方形的周长。 生三：我是用28+15=43（米）43×2=86（米） 先算长+宽的和，也就是长方形的一组邻边。因为有两组相等的邻边，所以再乘2。也就是（长+宽）×2 =长方形的周长。 4、比较一下这几种方法，你比较喜欢哪种方法？你认为求长方形的周长需要知道什么条件？ （二）正方形的周长： 1、师：这是兔子每天绕着走的草坪，求兔子走了多少米？就是计算草坪的周长是多少米。谁来指指这个草坪的周长。要想知道这个草坪的周长，必须知道什么数据？（边长）兔子已经量出了草坪的边长是25米，你会算它的周长吗？怎么算？ 2、汇报算法。 ???生一：25+25+25+25=100（米），我是把四条边一条一条的加起来，得到了它的周长。就是正方形的周长=边长+边长+边长+边长 ?????师：有不同的方法吗？ ?生二：25×4=100（米）因为正方形的4条边相等，可以用边长×4得到正方形的周长。两种方法，你喜欢哪种方法？为什么？ 3、师：现在，我们来看看乌龟和兔子谁每天走的路长？ ??生：用科学的方法进行验证，得出兔子散步走得长，他们心服口服，乌龟和兔子又和好如初了。我们在帮助他们的同时也知道了长方形和正方形的周长的算法。下面就