声讨暴行檄文——《格尔尼卡》 人美课标版美术教案.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教设计一、 教案背景 面向学生： □中学 □小学 学科：课时：学生课前准备： 教学课题 作品内容抽象、复杂，画面给人惨烈的印象，不同于一般画面意境优美的作品，它是立体派风格的代表作品，选材具有典型性；使学生能从广泛的文化背景中理解美术作品，大量事实材料让学生通过阅读、思考，概括特征，既提高了欣赏能力，又掌握了欣赏评价作品的方法，达到举一反三的效果。 三、 教材分析 1．本课内容在教材中的地位  本课教材是人美版初中美术第一册的内容。《格尔尼卡》毕加索在1937年创作的一幅著名的艺术作品。运用立体主义，超现实主义绘画的形式，以变形、象征和寓意的手法描绘了在法西斯兽行下，人民惊恐，痛苦和死亡的悲惨情景。它为学生提供了如何欣赏 ? 评述美术作品的示范。 本课教学通过对《格尔尼卡》一画的欣赏，帮助学生对毕加索立体主义，超现实主义绘画的理解，学习毕加索运用变形和寓意的手法来表达自己的强烈情感，学习毕加索反对战争、热爱和平的美好品质。 ．教学思路： 本课教材意在打破传统的教师讲授、学生被动接受的教学方式，为学生采用探究性的学习方式创造条件。从这一点出发，在版面安排上做了很大的改革：它向学生提供了大量的资料——从背景到艺术家构思的过程，让学生重点分析、认识作品的艺术语言，经过充分的自学，加深对作品的理解。这些局部经过精心选择，试图通过几种典型的象征性的艺术手法，加强学生对作品的感悟。 所以，本课应当充分发挥学生的主动精神，让他们积极地参与讨论、探究、体验。教师要少讲，只是在学生感到困惑的地方起到点拨的作用。．重点： 作品通过怎样的艺术语言具体地表达了作者对法西斯暴行的愤怒之情。 难点： 理解象征性和立体派的艺术表现手法。 ．教学目标 学生初步领略立体主义绘画的特点。 ② 使学生明白格尔尼卡是一幅以战争为主题的政治画作品。 使学生能尝试着把对抽象的立体主义绘画作品的欣赏感受用自己的语言表 达出来 ② 学生在积极参与讨论、探究、体验的过程中，了解美术鉴赏的方法和程序， 理解作品的意蕴。学生进一步体会到战争暴行给人民带来的巨大 痛苦，意识到和平的可贵，学习画家用艺术捍卫和平的精神。． 教学方法 教学方法：情景教学法、分组讨论法、体验教学法 学习方法：（1）依据教学目标而设的问题，精读教材，把握重点。 　　 （2）充分利用媒体，讨论、发言和表演，互相促进，加深理解和记忆。 （3）遵循理论联系实际的原则，结合生活体验，联系已有的知识促进学生思维。 教学过程 创设情境，认识作者 A.【教师活动】 1、组织教学。宣布各小组以合作的形式参与本课中的比赛环节。 2、展示课件中的油画《狼牙山五壮士》，并配以枪炮声和呐喊声烘托战争的气氛。 3、请同学们思考后抢答： （1）油画《狼牙山五壮士》是以什么为主题的作品？ （2）书中以战争为主题的作品还有哪一件？作者是谁？ 【百度图片】 /i?ct=503316480z=0tn=baiduimagedetailword=%C0%C7%D1%C0%C9%BD%CE%E5%D7%B3%CA%BFin=13352cl=2lm=-1pn=0rn=1di=47863800975ln=2000fr=fmq=ic=0s=0se=1sme=0tab=width=height=face=0 【课件出示】 《格尔尼卡》 格尔尼卡小镇简介：格尔尼卡小镇坐落在西班牙北部的巴斯克地区。在20世纪90年代末，格尔尼卡被国际旅游界纳入地球上自然环境保护最好、人文景观最有特色的十大“人间天堂”之列，被称为“绿色王国”。这里迄今为止还有欧洲人至今也没能破解的巴斯克人自己的语言文学和文字，是个神秘的小镇。这个小镇也因为毕加索的这幅名画而闻名于世。 【设计意图】 1、创设抢答和小组竞赛等环节有利于发挥学生的积极性。从一开始就把学生放在课堂主体的位置上。 2、通过画面和音效吸引学生的注意力，加深学生对战争主题的理解，激发学生学习兴趣。 3、使学生在竞争中迅速而自发地揭示课题。 这样引课不仅发挥了学生的主动性，明确了《格尔尼卡》的战争主题，而且犹如照片一样写实风格的《狼牙山五壮士》与《格尔尼卡》形成了强烈的对比，使作品的特点更容易显露出来。 B. 【教师活动】 课件出示毕加索不同时期的六幅自画像 提问：他对自己的表现手法有什么不一样？请你用最直观的语言来形容，你看了这几幅自画像后有什么样的感觉？ 【百度图片】 ▲/i?ct=503316480z=0tn=baiduimagedetailword=%B1%CF%BC%D3%CB%F7%D7%D4%BB%AD