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“活”的思维与“动”的课堂

“活”的思维与“动”的课堂 开放,创新是课改的灵魂,由知识本位向学生发展本位转移则是课改的一个亮点。《小学语文新课程标准》也明确指出:学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式……这就要求教师充分激发学生求知欲,开启学生智慧。语文课堂要焕发生命活力,就要让学生动起来。而课堂要想活起来,学生必须活跃思维,动起来,只有动起来,学生才能在自主、合作、探究中得到真正的发展,获得真实的能力。 热爱是最好的老师,兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,主动地进行学习。学生求知的兴趣一旦被调动起来,他们就会积极参与,努力探索,乐此不疲。在教学中创造性地开发教材,将课堂教学内容创设在多个情境中,学生就会在不知不觉中一次又一次入境,一次又一次心动,就可以省去教者口干舌燥牵着鼻子学。 例如,在学习《春雨的色彩》(人教版第二册)一课,我播放“春天的景色”片段。学生在优美的乐声中,欣赏着山清水秀,鸟语花香,春雨蒙蒙的美景后。教师引导:“多么美丽、迷人的春天哪!小鸟也来聚会了,让我们听听,他们在说些什么?快打开书读读吧!”同学们怀着好奇心,也带着好胜心,兴趣盎然的读起课文来,不一会儿,一双双小手举起来,围绕着小鸟的话题——春雨的色彩,同学们展开了热烈的讨论,同 学们的求知欲、阅读能力、表达能力一下子被调动起来,又怎能不全身心的投入到课堂中呢?又如《小白兔和小灰兔》可以用通话情境导入;如《手捧控花盆的孩子》就可以创设问题情境,让学生看着课题,自己发展问题,提出问题,自己解决问题。运用好情境教学,巧妙地牵动一颗颗童心,课堂就能活起来。 课中创设情境,让课堂有一种节奏美,让学生始终保持“心动”状态。如学习《荷叶圆圆》(人教版第二册)一课,学生借助拼音读通顺课文后。为了让学生的识字能力再一次被调动起来。我出示自己采摘荷花荷叶的照片,同学们,你们也想摘一朵漂亮的大荷花吗?同学们异口同声:“想”。那就快快开动脑筋记住这些大荷花上的字吧!学生们或者独立探索,或者合作记忆,一会儿工夫,一朵朵漂亮的荷花、荷叶被摘走了,孩子们的脸上洋溢着胜利的微笑,他们学得多轻松呀!只有学生一次次心动,学生的内心才会掀起一次又一次的情感波澜,使他们始终处于探索中,这样的课堂才会不断迸发精彩的火花。 新课程强调:教学相长,积极互动的教学氛围。这就要求教师为学生创设自主、合作、探究的空间,让学生无拘无束地思考、合作、交流,发展思维,活跃思维和心智。可以这样认为学生就是关键。因此,在语文课堂上,要落实学生的主体地位,重点和关键是要让学生在课堂上独立思考,使学生敢想、敢说,不受约束地去探究、思考,让学生充分展开想象的翅膀,去“标新立异”、“异想天开”。让学生在无拘无束的争论中思维碰撞出智慧的火花,能给课堂教学注入生机。 新式的积极互动充满活力的课堂离不开合作。在教学中可以选择学生感兴趣又有争议的部分去合作。合作,不仅指生生之间,也有师与生,生与家长,生与一切人之间通过分工、交流,互为资源地进行学习。在新世纪,学会与他人合作,与他人共同生活是非常重要的。只有掌握了合作与交流的技巧,才能为学生的终生学习发展服务,适应未来社会的需要。如教学《手捧控花盆的孩子》,对于为什么选手捧空花盆的雄日做继承人,学生争论不休。我就让小组合作展开讨论,集中集体的智慧攻破难关。在相互补充、合作交流中,问题迎刃而解。其次,让学生选取最具特色的方式合作展示。如学习《画家乡》一课,每个小组商讨好自己的展示方式。有的小组是有开有合的朗读表演,还有的小组相互介绍,扮演小导游,也有的小组画出了风格不同的画,个别小组还展示了课外查找的风景图。当然,合作展示的方式很多,如分角色表演读,课本剧表演等等。通过这些别具特色的合作展示,学生的创新意识和实践能力得到锻炼,提高了语文的综合素养,活跃了课堂,发展了自我。合作,不仅指生生之间,也有师与生,生与家长,生与一切人之间通过分工、交流,互为资源地进行学习。在新世纪,学会与他人合作,与他人共同生活是非常重要的。只有掌握了合作与交流的技巧,才能为学生的终生学习发展服务,适应未来社会的需要。 学生的学习能力和技能在各个方面都存在着差异,在课堂学习中难免会有因难、差错、失误,尤其是那些学习困难的学生。教师如何对待很重要,冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心,而一旦丧失自信心,那么他们学习的主动性就会大大削弱,当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以,作为语文教师应努力创造条件让学习困难生在语文课堂上获取成功,尝到成功的喜悦,从而激起他们的学习兴趣,让这一部分课堂上的弱势群体动起来,使课堂真真实实地活起来。为了让整个课堂真真实实地动起来,在课堂上,千万不要

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