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谈谈对学生口算训练的思考数学论文 ?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? ? 唐燕 口算就是不借助计算工具，不用书面表达方式计算过程，依靠记忆，直接通过思维算出结果的一种计算（这里所指的口算不仅仅是简单的口算题，同时还包括应用于笔算中的口算部分）。它是笔算的基础. 　　 一、口算的含义 口算就是不借助计算工具，不用书面表达方式计算过程，依靠记忆，直接通过思维算出结果的一种计算（这里所指的口算不仅仅是简单的口算题，同时还包括应用于笔算中的口算部分）。它是笔算的基础，具有用时少、容量大、形式活、速度快的特点，是训练思维敏捷性的良好手段，在阶段有极其重要的地位和作用。 二、口算的重要性和必要性 ? ? 原《九年制义务大纲》中指出：培养计算能力，首先要重视基本的口算训练。口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算的重要组成部分，要引导在理解的基础上掌握基本的口算，坚持经常练习，逐步达到熟练。新《课程标准》中指出：应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化。口算能力是一种综合能力，它对的注意、记忆、逻辑思维（特别是思维的敏捷性）都提出了一定的要求。训练的口算能力，有助于提高深刻解概念，熟练地掌握各种计算法则，有助于提高的记忆能力，有助于提高全面科学的观察、分析问题的能力，可以合理地分配注意力，有助于提高的逻辑推理、合理计算的能力，有利于提高计算的准确性。 三、影响口算能力的因素解析 ??? ? 通过我们平时的发现，在计算中反映出来的情况令人担忧，的计算能力不高，由于计算错误，很多的成绩较差，并且直接阻碍了进入高一级学校的。造成这一后果的原因固然是多方面的，但不容忽视的是，我们的许多，包括部分老师认识上的错误，把计算上出现的错误都归为“粗心”。当然，在实际中，教师重视和思路的引导，再加上对计算过程的合理性、简捷性提供足够的指导，也能从一定程度上提高的计算能力。但毋庸置疑，口算能力薄弱是计算能力差的最关键也是最重要的一个原因。1、书写方面（习惯和速度）?????? 在口算过程中，的书写习惯能直接影响到口算的情况，从实践中，我们能找到很多这样的例子，为了单纯追求书写的速度，的数字或者符号写得潦草，导致下一步算错看错的鲜为人见；也有很多因为书写数字或者符号的速度实在是太慢，导致口算速度慢。10个阿拉伯数字是中使用频率最高的字符，同时也是生发生关键错误最多的书写符号。家长和老师们最头疼的就是生经常把6看成9、把8写成3、把×写成＋之类的错误。生、生也不乏其人，因把算式上的256写成265而丢掉3分5分，家长们、老师们对的这种错误无可奈何，总是谆谆告诫这些犯这类错误的或小孩要慢一点，要细心一点，可是老师的教导、家长的呵斥总是没有结果，有些生直到这类错误也不见减少多少。的这类书写方面的错误通过训练则可以迅速得到改正。通过训练可以10倍、100倍地提高的口算准确率，从而有效地提高他们的成绩。训练非常简单，就是书写10个阿拉伯数字：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9和运算符号＋、－、×、÷。首先要求书写得端正，经过不长时间的训练，小孩子书写速度可以明显提高，最好能达到每秒钟书写2个阿拉伯数字或运算符号。2、口算基础???? 万丈高楼平地起，没有扎实的知识和技能作为基础是没有办好的。空中楼阁对于知识的只是一种幻景。口算能力的训练与提高也是同样的道理。连乘法口诀都没有掌握好，也就无法口算整数、小数和分数乘法。因此每一阶段的口算必须完全达到要求，才不至于出现更大的口算方面的错误。从生不同的年龄心理特点上看，口算的基础要求不同。第一学段要能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法，会口算百以内的加减法，和一些简单的运算顺序，而且从速度上要求达到每分钟至少8~10道。第二学段要求百以内一位数乘两位数的口算作为基础，同时还有混合运算的运算顺序。如第二学段中要求具体分解就是，先将一位数与两位数的十位上的数相乘，得到的三位数立即加上一位数与两位数的个位上的数相乘的积，迅速说出结果。这项口算训练，有数的空间概念的练习，也有数位的比较，又有记忆训练，在阶段可以说是一项数的抽象思维的升华训练，对于促进思维及智力的发展是很重要的。3、简便的运用? ? ? 有的在计算中如果不能灵活地运用一些简便，必然是会影响口算速度的。所以掌握一些运算技巧也是相当重要的。4、心理因素（1）注意失调? 注意是心理活动对一定对象的指向与集中。注意的不稳定性和较差的分配能力是产生口算差错的重要心理因素。生注意不稳定，不持久，不容易分配，注意的范围不广，易被无关因素吸引而出现“分心”现象。在口算过程中，需要经常注意或把注意同时分配在不同的对象上。由于生