高中语文必修二苏教版：第1课 我与地坛 一 教案.docVIP

备 课 时 间 207 年 11 月 10 日 上 课 时 间 第 周 周 月 日 班级 节次 课题 《我与地坛》（一） 史铁生 总课时数 第 节 教学目标 扫清课内生字词。 熟读课文梳理文章框架。 教学重难点 重点：梳理文章中出现的重要字词。 难点：熟读文章梳理文章写作思路。 教学参考 语文课本、网络、教学参考书 授课方法 朗诵法、点拨法 教学辅助手段 多 媒 体 无 专用教室 无 教学过程设计 教 学 二次备课 导入： 单元内容略说：生命主题。人为什么活着，人靠 什么活着，人应该怎样活着。人生有各种境遇，如何面对人生中的磨难？作为高中生的我们，应当认真思考 作者简析： 史铁生，当代最有思想深度的作家之一。1951年生于北京市，1967年 在清华大学附属中学初中毕业，1969年赴陕西延安插队，三年后21岁时因病双腿瘫痪转回北京，后到街道工厂当工人，1981年因病情加重停薪留职回家。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，1983年加入中国作家协会。代表作有《我与地坛》《我的遥远的清平湾》《插队的故事》《夏日的玫瑰》《合欢树》等，还有散文集《爱情问题》《学习对话》等。《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》曾获全国优秀短篇小说奖。他的创作比较突出地表现出对于残疾人命运的关注。有的作品反映了他对于社会与人生的某些带有哲理性的思考，语言优美，具有很强的表现力。 写作背景： 史铁生的散文《我与地坛》写于1989年5月，1990年1月定稿。全文1万3千余字，共分七个部分，从方方面面写了作者自己跟地坛的关系，其中主要内容是对于人生的思考。 作者是在双脚残废的沉重打击下，在“找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了”的时候“走”进地坛的，从此与地坛结下了不解之缘，直 1.谈谈自己所了解的史铁生。 2.速度课文，扫清生字词。 教学过程设计 教 学 二次备课 到写这篇散文时的15年间，“就再没有长久地离开过它”。作者似乎从这座历经400多年沧桑的古园里获得了某种启示，汲取了顽强生活与奋斗的力量。在《我与地坛》一文中，除了我们在节选为课文的部分里所见到的内容外，作者还写了在古园中的见闻和所遇到的人与事。述说了自己的所思所想。而其中更多的还是抒发自己对于命运和生死问题的感悟。 四．字词梳理 1．字音： 剥蚀(bō)　　 柏树(bǎi)　　恍惚(huǎnɡ hū)　　 隽永(juàn) 猝然(cù)　 坍圮(tān pǐ) 恪守(kè)　　 隽秀( jùn) 宿命(sù) 捋着胡须(lǚ) 熨帖(yù)　 亘古不变（ɡèn） 窸窸窣窣 (xī xī sū sū) 五．小组讨论完成 1、思考：史遭遇不幸后，是怎样从中走出来的？他生命中给他最大的帮助的是什么? 2、文脉梳理： 我→明线→地坛与我 与 →地坛给我的启示。（1-7） 地→暗线→我与母亲 坛 →母亲给我的爱。（8-16） 六．小结： 4.有情感的熟读课文。 课外作业 完成同步测评1－6 教 学 小 结