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简析农村孩子课外阅读的现状和对策------结合所在学校实际娄底市双峰县洪山镇双桥中学 邹婷摘要：阅读是识字的重要途径，有利于提高识字质量。课外阅读使学生获得多方面知识，信息，从而激发学生的读书兴趣。我是一名工作在农村一线的小学语文教师，结合这几年在农村教学的工作实际，就农村孩子课外阅读的现状做了分析，并就改善孩子们的课外阅读的对策进行了初步探索。关键词：课外阅读 农村孩子们 现状 对策《语文课程标准》中指出：“阅读是让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解，获得思想启迪，享受审美乐趣。”农村小学课外阅读的现状我是一名工作在农村一线的小学语文教师，我所任职的双桥中学，现有学生300余人，全部来自农村。通过调研，我对当下学校孩子们课外阅读的现状做了如下分析. 1 阅读资源匮乏，导致阅读量少农村的孩子主要的活动范围就是学校和家，课外阅读的资源然然也主要来自于学校和家。我们双桥中学虽然早就是阅读项目学校，但这只是停留在形式上。农村地区的文化事业发展滞后，导致学校的课外阅读书籍严重短缺。陈旧的图书馆有的都是一些以前村委会遗留下的社会书籍，对于小学生来说不是过于深奥，就是根本看不懂。由于经费不足，上级部门的新图书迟迟不能到位，孩子们在学校的课外阅读资源根本得不到解决。每到阅读课，不是拿着那本原故事书无奈地翻着，就是干脆做点小动作。家庭从根本上不重视也是导致其资源短缺的重要原因。从调查所知，大多数家长不能在孩子面前树立阅读榜样，在他们看来，孩子们的任务就是学好书本知识，给孩子们拼命购买题库，而课外读物就视为无用书，基本杜绝，致使完全没有家庭藏书。在开学之初，我对我们班的学生做了一次问卷调查，一个学期读了课外读本5本以上的仅占1%，读2本以上的仅占10%，大多数学生一个学期就读一本课外读物。学生有阅读愿望，但无主动阅读的习惯可爱的孩子们，大多数都喜欢那多彩的课外书，但喜欢只是本能。他们并没有认识到课外阅读的重要性。而且小学生的自制力较弱，课外阅读显然处于放任自流的状态，我们班的15个孩子中，说喜欢读书的有14人，但真正能主动去读自己喜欢的书的却只有1人。没有养成良好的阅读习惯小学生的阅读能力有限，当他们发现有不懂的字，词，很少有自己主动去查字典求解答的，他们大多只是着重于故事情节，图画，一些与情节关系不大的描写就跳过去不看，很少有孩子能从头至尾仔细看完的。阅读时间不充分首先当前的应试教育的桎梏，偏重于试题的繁重训练，每天量的作业，使得孩子根本没时间喜欢的光顾自己课外书。还有，目前，我国农村电视的普及率已相当高，网络的发展，小学生看电视，上网的时间多于课外阅读时间的现象是越来越高。二．改善农村小学课外阅读现状的对策面对以上农村孩子课外阅读的现状那我应该采取哪些策略来正确引导孩子们走进阅读的世界呢？我们学校根据自身实际情况，采取了如下措施：努力改善阅读条件，保证课外阅读时间从2015年下半学期起，我们学校即将要被评为省级合格学校，学校也正是抓住此次机遇，力争把学校打造为书香校园，多方面筹措资金，并主动与上级部门联系，尽力弥补书源的不足，多增添真正适合孩子们阅读的书籍，为学校图书馆灌注新鲜的血液。建立完善的借书体制。在每个班级建立图书角，动员孩子们好书共享。利用网络，建立电子阅览室，激发孩子们读书的兴趣。定期向家长推荐儿童读物，向家长宣传阅读的好处，多为孩子购买课外书籍，帮助缓解学校书源的不足。为了保证课外阅读的时间，我们学校安排了每周一节阅读课，把阅读真正纳入到课堂实践中。另外还开展了午间半小时阅读，课间国学诵读。配备了专门的汇报室，每周开设一次阅读汇报课，让孩子们展示自己的阅读成果，并向同学推荐自己的好书，让孩子们真正感受到“快乐阅读，享受阅读”。学校也不再实行统考，老师也就减少了孩子们的作业量，让孩子们除了学习外，还有充足的时间读自己喜欢的课外书。家长与孩子一起阅读父母是孩子的第一位老师，什么样的父母教出什么样的孩子。为此，我们学校专门写了致家长的“阅读倡议书”。加强小学生课外阅读的指导，还需要家庭社会等方方面面的积极配合，家校携手，做到校内引导，校外延伸。进行科学指导，选择合适的课外阅读方法为了使学生的课外阅读有序进行，我们学校的老师还根据学生的特点，书的特点，为孩子们选择行之有效的读书方法。（1）选阅法 结合《课标》阅读可以分为，必读，选读书目，老师首先要为孩子们构建初步的阅读体系。而课外阅读时，可以让孩子根据自己在课内或课外学习或写作的需要，有选择地阅读书籍的内容。（2）精读法 所谓精读，是指学生在阅读时首先读内容，知其概要，然后再读，碰到不认识的字词查字典。再次把精美的字，词，句摘抄下来。最后背诵优美的范文。这样逐层的深入，使其读完一篇文章后，能真正受益匪浅。（3）速读法 是让孩子们在逐步