精彩源于磨砺 好课来自推敲.docVIP

精彩源于磨砺 高效来自推敲 --------谈如何把握磨课的关键点(发表) 王竹平 江苏省镇江市大路中学 212133 公开示范课作为一种不可或缺的教研形式被一直延续下来，其功能价值褒贬不一，部分体育教师批判其为“假、大、空”，但公开示范课积极导向作用的一面未被大家清楚认识，公开示范课的目的是为了诠释新课标理念，践行新课标的教学策略，向同行们显露教学设计中的特点，呈现新颖高效的教法和学法，凸显公开示范课的亮点，引发广大观摩教师的共鸣和思考，得到教育教学智慧的启迪，使观摩教师能观有所获，回去以后能学以致用。如何将一节规范、精彩、高效的体育课呈现在观摩教师面前，需要团队的打磨和众人的智慧，现将本人近几年在磨课方面的做法和思考阐述一下，供同仁们参考。 一、准确定位，勾勒框架，提升执教者学理分析能力 在“目标引领内容”思想的指引下，要帮助执教者选择合适的教学内容，这是关键的一步，要想吸引评委和观摩教师的眼球，内容要新，要能贴近生活，要有挑战性，要能跟上时代的步伐。如果选择常规的教学内容，就要有创新的举措，有能让人眼前一亮的手段，如果都是老调重弹就没有竞争力了。教材内容一旦确定以后，就需要立即进行教材分析和学理分析，根据新课标目标分析所选择的教材内容在该学段的目标定位，明确学生在这一学段应该达到什么样的目标，学生在学习该内容时会存在哪些困难，如何根据学生年龄心理认知特点设计教学方法和手段。根据学生能力起点设计单元课时，再确定公开示范课的教学课次，课次的不同决定了预设学习目标的不同，决定了教学方法和学法的差异性，在确定了教材内容和单元课次以后，就要思考教学流程的设计，按照三段式教学模式，根据一切为主教材服务的设计理念，由执教者思考设计出初步的教学框架，采用哪些教学方法，引导学生如何学习，如何突破教学重难点，预设课堂教学目标达成度是多少，供教研团队来解剖。 二、分层推进，逐一推敲，提升执教者教学设计能力 在执教者初步教学设计框架出炉后，要组织团队，对教学设计中的各个部分逐一推敲，从课的准备部分入手，执教者是否在课堂教学一开始就能抓住评委和观摩教师的眼球，影响着最终成绩，因为良好的开端是成功的一半，所以准备部分的设计显得很重要。基本部分是体育课的核心部分，教学目标达成度的高低主要看这部分的教学设计是否科学高效，体育课出彩也主要来至于这部分的设计，包括每个环节的设计目的是什么，主要是想解决什么问题，都要明确。教学方法、教学手段采用是否合理，是否符合学生年龄生理特征，是否符合学生认知规律，教学衔接是否流畅，教学层次是否清晰，队形调动是否快捷高效，场地器材安排是否合理，是否存在安全隐患，运动负荷安排是否科学，是否考虑到学生的差异性，分层教学在什么手段上能体现出等。每个环节设计之后，需要去实践一下，因为理论和实践有一定差距，是否具有可操作性、学生能否完成教师的意图都是未知数。比如设计出一个游戏教学之后，要让学生来做一下，按照公开课的要求，就是随堂讲解，看看学生能否在很短时间内领悟老师的意思，快速实施游戏活动，如果学生都不能立即领会教师意思，那说明教师讲解有问题或者是游戏难度较大，在课堂中耗时太多，不易操作，那要立即调整思路。结束部分是体育课中不可缺少的部分，往往能起到画龙点睛的效果，但很多教师存在“虎头蛇尾”现象，经常草草收兵，留下一点遗憾，在本部分同样要紧扣主教材，服务于主教材，使最后的几分钟能锦上添花。对课的各个部分进行认真梳理后，执教者对本节课将会有全新的认识，思路会更加清晰，教学设计能力也会得到相应提高。 三、专项分工，吹毛求疵，提升执教者综合教学能力 经过修整后的教学设计基本框架初步定下来后，随之是课堂教学实践阶段，在这一阶段，教研团队的重要性显得特别重要，因为是“当局者迷旁观者清”。完整的一节体育课能反映出执教者的综合教学能力，教研团队在观摩演练课的时候可以进行专项分工，明确任务，各负责一块，这样在分析点评的时候针对性强，避免了都是大而化之的点评，不实用。在观摩之前，可以把团队分成若干小组，带着不同目的去听课，如：教学语言组、技能观察组、场地器材组、运动负荷测试组、队形调动组、教法学法观察组等，在观摩的时候做详细的记录，在点评的时候，每个组点评专项内容，用吹毛求疵的态度去点评，没有最好，只有更好，在指出执教者的不足同时，点评者提出自己的建议，让大家一起对比分析交流，看看哪一种更合适，最终确定更加科学的方法。如跳跃课中，教学语言组在听到执教者提醒学生落地要轻巧，就可以直接指出，教师语言目标不明确，指向性不强，学生不能理解轻巧是什么动作，可以直接说落地时屈膝下蹲，学生一听就明白该怎么做。经过各个组的专项点评，执教者对自己每个环节的不足有了充分的认识，通过对比也选择了更加合理的手段和方法，通过这一轮的磨课，执教者对自己的教学思