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谈如何搞好高三阶段的英语复习教学 巢湖市烔炀中学英语教研组 葛 平 一、学生自学为主，教师讲解为辅 “自学”为主的方法是指教师就某一项复习内容或某一复习范围给学生下达任务，如下发编印好的练习等，讲清楚复习目标和要求，然后给时间（可以是课外或课内时间）学生自己做分发的练习，归纳、自学提高，然后教师进行简要的讲解。教师的讲解是重要的。但过多的讲解或归纳不能代替学生掌握知识。雨下多了，也会把禾苗淹死。时间和内容不允许教师把所有的知识详细地再讲一遍，各种能力的培养更是教师讲解无法全部代替的。讲解要简洁、扼要、提纲挈领，要讲出解答问题的思路和方法、找出学生易产生错误的原因。让学生自己的时间自己用，他们才能“出人头地”冒尖！所以，我主张，高三复习的主要方法应是“学生自学为主，教师讲解为辅”。 二、分阶段复习，各个击破 确定了复习方法之后，我们就对中学的全部内容进行分阶段复习。我通常采取的是“三轮复习法”。 1、第一轮复习，是对教材内容和语法知识进行集中复习。 例如，在复习中我引导学生归纳过以下内容：常用动词(如：make, take, go, get, give, keep, look, call, do, put…)组成的词组或短语；介词、副词（如：at, in, on, for, with, off, out…）组成的词组或短语；多义词（如：leave, reach, run, keep, set, hold…）及其词组释义；相似词语辨析等。 对语法知识的复习，我通常的做法是以练带讲：先让学生做一定量的语法练习，然后我根据练习对语法现象和规则进行总结、归纳、对比，加强纵横联系。如语法中的动名词、分词和不定式是学生感到头痛的问题，试看一道高考题：The missing boys were last seen _____ near the river. A. playing B. to be seen playing C. play D. to play 不少学生对A、D两个答案举棋不定。现在分词作宾语补足语或主语补足语，强调动作正在进行，不定式则强调全过程，分析上下文情景，答案应为A。这就要求我们将不定式以及分词和动名词放在一起加以对比，找出它们的异同点，在学生中形成清晰的概念。又如在复习时态时，如果还象原来初学时那样，照本宣科地复习其构成、形式和意义，学生就会感到厌烦，复习起不到应有的作用，应将各种时态放在一起进行对比，找出异同。例如，我曾列出这样几个句子：①They will put up a tent beside the lake. ②It is going to be dry and hot in the future. ③We are to have an exam next week. ④The train leaves at 4:00 this afternoon. ⑤How are you going? By ship or by train. ⑥The man is about to retire. 这六个句子都表示将来时，但形式不一样，具体含义也各有侧重，而且还有一般现在时表将来的情况，如不进行这样的总结归纳对比，学生将不能了解它们之间的细微区别，在使用上就有可能出错。所以，我们教师应该教导学生不应该把语法条文的记忆放在首位，应该学会对具体语言坏境的分析以及语法知识的综合运用。 2、第二轮复习，是对高考题型进行集中复习和训练。 第一轮的复习目的在于巩固学生的基础知识，学生在掌握了一定的基础知识和具备了一定的能力以后，我们就应不失时机地进行高考英语题型的集中复习训练，以使学生实现由知识向能力的转变，促使学生能力的释放。比如说，完形填空题，试题文章趋短，挖空密度增大；文章逻辑性强，结构严谨；语言坏境具体，情景考查增多；试题设计巧妙，选项区分度小。做题时要分四个步骤：①通读全文，浏览选项，掌握大意。②细研首句，弄清情景，推测意图。③瞻前顾后，带入选项，确定答案。④复读全文，斟酌推敲，核查答案。在具体做每一道试题时，要从上下文的角度考虑，从词汇意义和用法的角度考虑，从逻辑推理、常识等角度考虑，从惯用法和搭配的角度考虑。 3、第三轮复习，是利用高考模拟题对学生进行集中训练。 教师要要求学生认真对待每一道试题，做到用考试之心对待训练，用平常之心对待考试。训练或考试后，教师要对试题进行充分地讲评，做到对试题本身价值的再挖掘。在讲评时，不要限于试题中一题、一词、一句的知识获取，要把精力放在学生的能力提高上，要开拓思路，总结方法，找出问题，以利再练。 三、突出阅读理解和英语写作，突破重点难点 阅读理解和英语