大学人文基础第二版教学的资料人文教案9四大名著.docVIP

《大学人文基础》项目教学法教案 活动 项目 第九教学项目：中国古典四大名著欣赏 总课时数：4 项目分析 古典长篇小说四大名著是中国人文化生活的重要内容，甚至延伸的政治经济军事教育历史文化的方方面面。其中的传统文化及历史风情十分丰富深厚。是提供自己文化素养的重要读本 教学重点：每个人要认真读原著选段； 教学难点：四大名著的现代解读。 首先向学生介绍本次活动涉及到的概念以及本次活动在实际工作中有哪些用途。教师应明确教学的重点与难点。 活动 目的 1、知识目标：了解四大名著在中国文学史、中国文化史上的地位，了解四大名著的整体构架和艺术特色。 2、能力目标：对传统文化能进行辩证的分析理解，辨识其精华与糟粕，对名著可做新的解读。 3、情感目标：增强对传统文化的情感。 活动 任务 任务1：阅读教材所选四大名著原章节 任务2：写一篇现代解读名著的读后感。 实际工作中具体问题的描述。 项目教学的题目要来源于实践。 设备 或 工具 学生准备教材、作业本； 教师应准备多媒体与演示课件，四大名著视频选段资料。 活动内容： 项目 分组 分工 情况 １．由教师帮助学生分组，要求能力强学生和能力弱的学生合理地搭配；男生、女生尽量搭配；不熟悉的学生尽可能在一个组；性格不同的尽可能分到一个组。 ２．让每个项目组民主产生一位项目负责人。该负责人要负责整个项目，从项目规划，到人员分工，到具体训练情况，到综合测试，直至最后总结汇报。） 这样分组的目的是培养学生团队精神和与陌生人打交道的能力。 这样做培养学生组织整个项目的能力。一般情况下项目负责人实行轮换制，具体每个分工也是轮换制，这样确保每人都有锻炼的机会。 活动 方案 的确 定 1．项目负责人组织项目组成员集体讨论，分析程序要求，初步确定程序整体方案。 2．项目负责人整理大家意见，制订出整体活动方案。 3．项目负责人定出整体的实施步骤，并向大家详细说明，大家要认真讨论。 4．由项目负责人向指导教师汇报整体的实施步骤和基本过程，指导教师同意后可以开始实施。） 指导教师要耐心听取学生的活动 方案，鼓励学生有创新，在思路上引导学生。 教学过程 主要教学、示范内容及步骤 第一课时 了解四大名著在中国的文学史、文化史上的地位、学习四大名著的意义。熟悉了解《红楼梦》的梗概，作者，艺术特色。 1、曹雪芹与《红楼梦》 乾隆中期，《石头记》（后称《红楼梦》）的抄本开始出现在北京的庙市上，并很快传抄到全国各地，甚至流布海外。到嘉庆初年，已经出现“遍于海内，家家喜闻，处处争购”的盛况，以至有“开谈不说《红楼梦》，读尽诗书是枉然”的说法。这一部以个人和家族的历史为背景的长篇小说，以其艺术上的精致完美，成为中国古典小说的巅峰之作。　　 《红楼梦》的作者曹雪芹，名霑，“雪芹”是他的别号，约生于康熙五十四年（1715），卒于乾隆二十七年（1763）。曹家高祖曹振彦曾随清兵入关，立有军功，后成为专为宫廷服务的内务府人员，曾祖曹玺的妻子当过康熙的保姆，而祖父曹寅小时也作过康熙的伴读。 由于这种特殊的关系，康熙登基后，曹家得到格外的恩宠。康熙二年（1763），曹玺任江宁织造，此后曹家袭任此职，前后达六十余年。江宁织造名义上只是一个为宫廷采办织物和日常用品的小官，但实际上则是康熙派驻江南、督察军政民情的私人心腹，康熙六次南巡，其中四次由曹寅接驾，并以江宁织造府为行宫；同时江宁织造还控制着江南的丝织业，从中获取极大的利益。曹雪芹就是在这种繁盛荣华的家境中度过了他到十三岁为止的少年时代。 康熙死后，曹家的境况发生了急剧变化，经革职，查抄，全家迁回北京。最终彻底败落，子弟们沦落到社会底层。 回京后，曹雪芹曾在一所宗族学堂“右翼宗学”里当过掌管文墨的杂差，地位卑下，境遇潦倒，常常要靠卖画才能维持生活。他人生的最后十几年，流落到北京西郊的一个小山村 “举家食粥酒常赊”，晚景十分凄凉。 在饱经沧桑之后，曹雪芹以全部的深情和心血投入《红楼梦》的写作。 《红楼梦》的版本有两大系统。一为“脂本”系统。另一为“程本”系统，全书一百二十回，后四十回，一般认为是高鹗续写的，后四十回的艺术水平较前八十回虽稍逊色但毕竟使《红楼梦》有了一个完整形态，也功不可没。 2、《红楼梦》是怎样的书 小说的主旨是什么，作者在小说的开头就有明确的交代：作者自云：因曾历过一番梦幻之后，故将真事隐去，而借“通灵”之说，撰此《石头记》一书也。风尘碌碌，一事无成，繁华过后唯一值得怀念的，是一群“闺阁女子”，《红楼梦》写了一场由女性的光彩所映照着的人生幻梦； “美的毁灭”，表现了不同人生价值观的冲突，从而赋予这部小说以深刻的意义。 《红楼梦》的全部故事情节是在贾府的衰败史上展开的。以对于生活本身极细致的观察，以前所未有的真实性，描绘出