高考的接轨及备考的转轨.ppt

材料题的解题步骤 第一步： 读----“四读法”，带着问题读材料 读题要做到“四读”：按照顺序读题引、读设问、读出处、读正文。 第二步：审----破解材料解析题 （1）审分值----分值/2确定要点数量 （2）审设问----“四定法”审设问 第三步：写----注意答案要“六化”： （1）要点化： （2）精准化： （3）主干化： （4）段落化： （5）序号化： （6）整洁化： 提示：点要多、面要宽、话要短。 四 定 法 材料解析题设问部分结构组成 根据材料回答 根据所学知识回答 根据材料并结合所学知识回答 综合上述材料回答 注意：一般来说，定位词前往往会有关键的限定词，限定答题的时间、空间、角度等。 背景 原因 条件目的 特点 内容成就 实质 影响作用 意义 启示 认识等 概括 分析 比较 说明 评析 指出 列举等 定向词 定法词 定位词 公式一：根据定向词，确定答案来源 定向词分类 定向词暗含答案来源 答案肯定在材料中，这种设问不受教材束缚 答案肯定在教材中，材料只不过是个引子 答案一定在教材和材料中，结合材料有效信息和教材结合点 答案肯定在材料间递进或并列或转折的关系中，根据前面的设问和答案得出认识和结论 根据材料和所学知识回答 综合上述材料回答 设问间的递进或并列或转折关系 材料 教材 材料+教材 根据材料回答 根据所学知识回答 如：概括、列举、分析、指出、比较、阐述、说明、评述、评析、评价、评论 公式二：根据定法词，确定答题基本思路 定法词（行为动词）既承担命题人对学生历史学科思维方法的考查，又为学生正确解题提供思路和方法。 1、背景（原因、条件）类 2、影响（意义、作用）类 3、表现（内容） 4、特点类 5、异同（比较）类 6、说明类 7、变化类 8、本质（实质）类 9、启示（认识）类 公式三：利用定位词，确定材料解析题的类型 公式四：通过限定词，确定答案的时间、空间和角度 ■重点突破：对学生的要求 “勇” 子曰：“三军可多帅也，匹夫不可夺志”。古人为学讲究勇猛精进，克服一切困难。面对来年的高考，首要的品质便是作为读书人一往无前的勇气和斗志。 “记” 这是学习过程中最基础的环节，记忆高中知识，首要原则是理解，找出规律就是理解的过程。同时，记忆是个反复的过程，应该贯穿于复习课的始终，养成随时记忆和自我检测的习惯，争取在一轮复习结束将教材主干知识体系化，然后不断的丰富和细化。在记的过程中，有三个点对历史学科特别重要，一是“框架”也就是体系，二是概念，三是阶段特征。在高三复习过程中，“记”应成为课前预习的首要环节。 “练” “没有解不出的历史题” “一张划烂了的试卷才是好试卷”……在训练中找寻规律，提升答题技能，深化问题理解。需要提醒的是，“练”的过程中一定要避免泛泛而为，力争吃透每一道题。每道高质量的题目，做完后都力争清晰这个题目联系的知识点，找到背后的命题、解题规律。高三阶段，做题的目的不在于数量多少，关键是做出心得，做出感觉，做出道理。 “问” 朱熹曾说：“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。” 读书贵有疑，善疑、好问是我们解放思考、独立思考的大前提，而问题的解决是获得真知灼见的开始，如果我们认真学习，又不擅问，很容易造成我们对历史概念或脉络产生误解，一旦形成印象，很难扭转。独立的开放的学科思维是高考选拔人才的必备素质，这需要从思考寻疑开始。 “思” 善思是学好历史必备素质。善于利用细碎时间随时随地的回忆能够完善已知知识框架；做题后的及时反思则利于掌握更多的技巧，增加对问题的理解。这两个反思是取得良好复习效果的必备环节。同时，复习中要着力于对所有结论性的语言大胆质疑，认真思考，力争能够用所学知识论证或者拓展原来的课堂结论。 * * 专题 + 通史整合 专题 + 模块整合 专题 + 国别史整合 专题 + 史观引领 专题 + 史法引领 专题 + 能力引领 专题 + 解题方法引领 专题 + 学科价值（热点）引领 二轮复习实践中的八种模式 5、二轮复习的模式选择和方式把控 用“望远镜”整体把握历史 用“多棱镜”全面认识历史 用“显微镜”深度挖掘历史 用“磁共振”透视透析历史 （一）让思想的光芒照耀历史课堂 （二）让人性的光辉沐浴历史课堂 （三）让文化大师们走进历史课堂 （四）让师生生命成长于历史课堂 （五）站在历史和现实的结合点上 （六）站在东西方文化的交汇点上 （七）站在大学和中学的结合点上 （八）站在学科和学科的结合点上 6、二轮复习的课堂价值引领 知识整合、体系构建、思想渗透、 方法指导、价值引领、素养提升 例： 政治文明：神权—君权—民权 ——过自由而平等的生活 经济文明：农业—工业