地理 教学课例 河流上该不该建大坝.docVIP

1.教学设计 《问题研究：河流上该不该建大坝》 2014年12月1日 课题 问题研究：河流上该不该建大坝 教材分析 高中地理课程目标之一是使学生初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段。学习了田纳西河的综合开发，围绕着河流的梯级开发，河流上该不该建坝这一问题必然会引起学生的关注，本节课主要用问题研究的一般步骤，使学生对如何展开问题研究有一个清楚的认识，同时借助媒体的资源，学会搜集与研究对象有关的资料、信息，并对它们进行筛选、整理、分析，获得一定的研究成果。 学情分析 河流上该不该建大坝是流域综合开发学习的案例。有了田纳西河流域开发的知识学习铺垫，学习起来难度不大。 教学目标 知识与技能 掌握阅读、分析、运用图表和网络资源解决问题的技能，同时学会独立分析和与人合作解决问题。 过程与方法 1.初步学会通过网络搜集有关尼罗河的地理信息，并尝试用所学知识和技能有效筛选，并把它们用于学习过程。 2.与人合作，尝试提出探究方案，并交流提出解决问题的对策。 情感态度与价值观 增强学生理性思维，用全面辩证的观点正确看待修筑大坝等工程建设的利弊，养成严谨的思维习惯。 教学重点 探究问题的方法与态度 教学难点 河流上建坝的利弊分析 教学方法 自主学习法、案例分析法、合作探究法 课时安排 1课时 教学过程设计 教学环节设计 教师活动 学生活动 设计意图 导入 播放音乐长江之歌； 《中国国家地理》杂志2004年专门做了一期“建坝与拆坝”专题，“在河流上该不该建大坝呢？”为什么有的国家建坝热火朝天，而有的国家正在悄悄地拆坝呢？ 思考。 问题导入能激发学生兴趣，还能够把学生的学习兴趣拓展到课外。 阅读资料 分析讨论 引出问题 课件展示尼罗河示意图、非洲气候图 学生依据课前搜集的资料，整理展示自己的成果。 通过学会课前学习、搜集资料，课堂展示交流，在培养学生搜集并分析资料的能力的同时，可以把学习课堂学习拓展到课外，培养学生自主学习意识；再通过课堂的展示交流，学生不断的塑造着自己的表达交流能力。 思考讨论：尼罗河为什么会定期泛滥？尼罗河为沿岸地区人民从事耕种提供了哪些有利条件？尼罗河定期泛滥创造了古埃及文明的同时带来哪些不利影响？ 学生讨论交流 设问：尼罗河定期泛滥怎么办？ 学生思考 承接过渡 学生讨论 得出结论 PPT展示阿斯旺大坝修建的历史背景 学生观看 通过教师为学生课件展示的阿斯旺大坝的资料，结合学生自己搜集的相关材料，通过小组讨论完成并完善教师交予的学习任务，这样设计一方面可以锻炼学生分析问题、解决问题的能力，同时也能够培养学生的合作能力和竞争意识。 （1）读教材P57资料“阿斯旺大坝带来的经济效益”，归纳阿斯旺大坝从哪些方面提高了尼罗河的利用效益？ （2）水能是可再生能源，水电站建成后，不仅可以永续利用水能发电，而且可以减少对矿物能源的使用，由此会产生哪些环境效益？ 学生通过对课前资料的收集和整理，通过小组讨论回答问题 结论：阿斯旺大坝的修建在灌溉、航运、防洪、旅游、发电、水库养殖等方面带来了经济效益。 学生了解大坝修建带来的利处 承接过渡 讨论交流 归纳总结 大坝建成后仅二十多年，工程的负面作用就逐渐显现出来，并且随着时间的推移，大坝对生态和环境的破坏也日益严重。 学生阅读思考后，整理思路后展示交流。 通过小组讨论交流展示，明确大坝修建带来的弊端，同事给学生提供展示的机会，使学生的全面发展。 阅读P58，思考：阿斯旺大坝的不利影响主要表现在哪几个方面？为什么会造成这些不利影响？ 活动探究 深入思考 比较阿斯旺大坝的利与弊，是利大于弊还是弊大于利？阿斯旺大坝的利和弊对于其他大坝具有普遍性吗？我们应该怎样看待修建水库和大坝？说说前期规划和论证的重要性。 学生讨论、展示 培养学生以发展的眼光看待问题的思维能力辩证的看待事物。 展示资料 案例分析 讨论交流 得出结论 PPT展示雅鲁藏布江地形图； 提问：雅鲁藏布江该不该建大坝？ 引导学生分析，得出结论： 学生讨论，回答 使学生从一个问题的研究中把握探究问题的一般方法或特殊方法，培养学生探究问题的方法与态度，并做到学以致用。 课堂小结 学生小结，教师补充。 课堂小结是课堂教学的升华的提升，学生小结可以培养学生归纳总结能力。 板书设计 问题探究：河流上该不该建大坝 阿斯旺大坝修建的利和弊? 雅鲁藏布江该不该建大坝？ 因时而异、因地而异 教学反思： 本节课秉承学校地理绿色课堂理念，突显学生主体、教师主导地位。在课堂设计上强调逻辑框架的建构以及知识学以致用的原则，在对阿斯旺大坝建设利弊进行科学分析的基础上，理论联系实际，将学到的知识用于实践，让学生分析雅鲁藏布江上该不该建大坝