人教版2012版数学设计教案6、7、8单元.docVIP

2018春 一 年级 数学 学科教学设计方案 教师 一、教学内容： 整十数加、减整十数 （第 1 课时） 二、学情分析：学生学习了整十数加几及相应的减法。 三、教材简析： 1、前后联系：学生学习了整十数加几及相应的减法。 2、教学重点：掌握口算100以内整十数加、减整十数的方法。 3、教学难点：理解整十数加、减整十数的算理。 4、教学关键点：理解整十数加、减整十数的算理。 四、教学理念： 充分应用学生的现有知识，及教材提供的资源，激发培养学生的观察兴趣 五、教学目标：(围绕“三维目标”写) 1、使学生进一步理解加法和减法的含义。 2、使学生初步学会整十数加、减整十数的口算方法。 3、能熟练口算100以内整十数加、减整十数。 4、培养学生口头语言表达能力。 六、教学准备： ?????课件 七、教学过程： 教学过程 环节 教学内容 教师活动 学生活动 教学用时 教学媒体 一、 创设情境，感知位置 3＋2＝ 7＋5= 9-4= 8-2= 5+5= 3+5= 2、摆小棒计算并叙述计算方法。 2＋7＝ 引导学生说出：2＋7就是2个一加7个一，得9个一，也就是9，所以2＋7＝9 口算练习 5分钟 课件 二、探究新知 前面我们学过了十以内数的加、减法的计算方法，现在题里出现的数都是整十数。同学们会计算整十数的加、减法吗？今天我们就来学习“整十数加、减整十数”的计算方法。 2、学习整十数加整十数的计算方法。教学例1中“20＋10”。 ⑴指导学生操作理解20＋10的计算方法。 ⑵反馈练习 ①第62页“做一做”第1题。 ②让学生自己编几道整十数加整十数的题，并叙述计算方法，算出结果。 3、学习整十数减整十数的计算方法，教学例1中“30－20”。 ⑴“30－20＝”让学生自己摆小棒，讨论计算方法并算出结果。 ⑵反馈练习。第48页第2题。 指导学生操作理解20＋10的计算方法。 小结计算方法：根据数的组成来计算；把两个数的十位数字加起来，再在结果后面添上一个0. 15分钟 课件 三运用知识．巩固练习 ⑵反馈练习。第48页第2题。 巩固练习 10分钟 四、质疑总结 3、教学难点：理解两位数加一位数、整十数的算理。4、教学关键点：理解两位数加一位数、整十数的算理。 四、教学理念： 充分应用学生的现有知识，及教材提供的资源，激发培养学生的观察兴趣 五、教学目标：(围绕“三维目标”写) 1、使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十数（不进位）加法的口算方法。 2、理解两位数加一位数、整十数的算理。 六、教学准备： ?????课件 七、教学过程： 教学过程 环节 教学内容 教师活动 学生活动 教学用时 教学媒体 一、 创设情境，感知位置 1、48是由几个十和几个一组成的？ 2、在括号里填上适当的数。 34＝30+（ ） 复习练习 5分钟 课件 二、探究新知 25＋2＝ (1)25用小棒怎样摆？图示 ⑵在单根小棒旁边再摆2根小棒，表示25＋2（渗透相同数位对齐的思想）图示 ⑶归纳算法。引导学生根据操作过程分组讨论25＋2的计算方法。 ⑷反馈练习： 5＋3＝ 92＋6＝ 35＋3＝ 87＋1＝ 并说一说口算步骤。 ⑸想一想： 2＋34＝ ⑹反馈练习： 65＋2＝ 6＋69＝ 2＋65＝ 69＋6＝ 2、教学例1。 ⑴出示算式： 25＋20＝ 启发学生动手摆一摆，互相讨论一下，应该怎样计算？ ⑵图示： ⑶引导学生总结算法：先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以25＋20＝45。 ⑷如果把25和20交换位置，你会做吗？板书20＋25＝ 引导学生归纳：还是先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以20＋25＝45 摆小棒：相同数位对齐 归纳算法。引导学生根据操作过程分组讨论25＋2的计算方法。 巩固练习 启发学生动手摆一摆，互相讨论一下，应该怎样计算？ 如果把25和20交换位置，你会做吗 15分钟 课件 三运用知识．巩固练习 2、引导学生对25＋2和25＋20的计算方法进行比较。 巩固练习 10分钟 四、质疑总结4、教学关键点：理解个位与个位相加以及进位的进位的道理。四、教学理念： 充分应用学生的现有知识，及教材提供的资源，激发培养学生的观察兴趣 五、教学目标：(围绕“三维目标”写) 1、理解两位数加一位数相先把个位上的数相加。 2、掌握两位数加一位数的进位加法的口算方法。 3、进一步提高学生的口算能力。 4、培养初步的分析、综合能力。 六、教学准备： ?????课件 七、教学过程： 教学过程