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多媒体课件在物理教学中的使用 摘 要：现代科学技术的发展为教育改革提供了条件，推动了教学手段的更新。物理中有许多实验，适当的选用多媒体课件对提高教学效果有很大的帮助。如何选用合适的教学手段和相应的多媒体课件进行教学实验的演示是教师要探讨和研究的一个新课题。本文就物理教学中如何正确选择使用多媒体课件进行了初步探讨。 关 键 词： 多媒体课件 物理教学 使用 多媒体课件在物理教学中的使用 现代化教学手段是指运用各种现代化教学媒体和工具增强教学效果、提高教学质量的技术方式，是新技术在教育领域中的应用。“粉笔加黑板”的教学方法不但使学生感到枯燥，而且花费时间多，信息量少。而利用、录像、计算机教学等现代化教学手段，可大大提高课程的教学质量和教学效果。在教学中究竟使用哪种媒体更有利于教学。其原则是：根据教学对象、教学目标和教学内容的需要来进行选择；形式可以多种多样，合理搭配，不拘泥某种固定的模式；选择使用的媒体应使教师在教学中发挥专长。近年来，随着多媒体教学以及在理论上的探索与研究，对多媒体技术如何配合学科课堂教学改革有了进一步的理解与认识物理课是培养科学素质和创新精神的一门重要课程。作为科学思维、创造性思维最活跃的物理教学，在培养创新能力方面担负着重要责任。物理学中有许多内容抽象、复杂，仅借助于粉笔黑板，凭教师的讲解，势必有些枯燥乏味，生涩难懂，学生是很难对物理课感兴趣的。在适当的时候引入演示实验，极大地调动了学生的积极性，有效地吸引了学生的注意力。在实验过程中边观察现象，边归纳结论，使课堂气氛活跃、热烈，可以激发学生对物理课的兴趣，为学生学习物理知识提供了必要的感性认识，强化了学生对物理概念及规律的理解，培养了学生的观察能力、动手能力和逻辑思维能力。通过演示实验还可以使学生了解到科学家认识世界的本来方式和物理学家的精巧构思，了解科学家的探索精神、创新精神及为科学而献身的精神。有关的教学理论研究表明，人们从听觉获得的知识中能记忆的占15%，从视觉获得的知识中能记忆的占25%，而从把视听结合起来的知识中能记忆的占65%；同时，信息传播的方式不同，其学习效果也不同，人们对语言描述的识别需2.8，而对色彩画面的识别仅需0.9。为了提高课堂的教学效果，我们适当地使用。“经验之塔“最底层的经验最具体，越往上升越抽象。教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象、到理论。 有些物理现象学生没有见过，对此也就没有感性认识。教师只用语言叙述是很难讲清楚的，学生也难以理解，而使用演示实验将这些物理现象或物理过程再现出来，只要稍加引导和启发，学生就理解了，非常容易接受。通过演示实验，使抽象的概念具体化、形象化，认知程度提高了。例如，在讲解光的射现象时，结合演示实验进行教学首先将正是使用了演示实验，学生对抽象的概念容易理解了，也有了具体、形象的认识。　　的内容取材于物理课中的基本内容，主要是物理学各章节的基本概念、重要定律和定理，特别是各章节的重点、难点或难以表达的抽象概念、立体图像、微观机理及现象模拟。如相对运动、、内容。另外还有物理学原理在生产、生活、工程技术等方面的应用内容及物理学前沿内容。如、等。与教学内容紧密结合，针对性强、简洁明了，同时增加了新知识，扩大了学生知识面。在课堂讲授中有机地使用，并注意语言信息和形象信息的有机配合，抽象思维和形象思维的交互作用，发挥在“时间、空间、动态、信息”全方位的优势，使学生有身临其境的感觉，增强了学生的感性认识。在播放过程中，注意引导学生思考，调动学生的积极性，发挥学生的主体作用和教师的主导作用。教学手段的现代化直接影响着教学改革的效果。特别是目前学时较紧张的情况下，教学手段的现代化就显得更加重要了。教学手段的现代化就是要充分运用各种教学媒体和工具以增强教学效果。我近年投资建设了、多媒体教室。有了这些便利条件，同时教师在课堂教学中，认真备课、精心组织、充分有机地运用多种教学媒体，给学生提供了丰富多彩的视听环境，活跃了课堂气氛，提高学生学习的积极性和主动性，从而切实提高了课堂教学效果，受到学生的欢迎。 5