当一名懒惰的化学教师.docVIP

当一名“懒惰”的化学教师 ——初中化学教学案例 摘要：作为一名站在一线多年的化学教师，时刻思考如何让学生学习着并快乐着，努力着并成功着，让师生一起在时代的浪潮中奋斗着、前进着。“教学”的重点应落在学生的学上，在不断施行教学改革的今天，就教师如何教，才能让学生更好地学，笔者的一些观点与读者们分享。 关键词： 教师 化学 懒惰 自主 高效 笔者刚参加工作时，经历过一堂对自己而言，具有承前启后意义的课。 1~3单元的复习课。讲了不到十分钟，学生们就出现了状况：有的东张西望，有的埋头自己看书。为了让学生注意，笔者提高了嗓门，不断敲打黑板，并且告诫自己：再观察一段时间，万万不能上“政治课”。本课的知识点虽说不多，但在一堂课中面面俱到，时间好紧啊！而且过两天就要检测。可把头埋下来的学生愈来愈多了，班长、学习委员、科代表……一些学习优秀的，今天的表现也一反常态。 笔者厉声责问：“看你们一个个什么样，放假回家就知道玩，到校又不专心听讲，老师教的知识你们到底懂了多少？老师帮你们复习、整理，你们为何不听……为了你们能把知识点掌握的更清楚，知识脉络把握的更清晰，老师花了几个晚上和礼拜天，……”眼看要来不及了，心里急得要命。前面讲的也不知他们听到了多少。笔者急中生智，宣布今天这堂课由你们自己复习。只见学生们一个个翻开自己的笔记本、试卷认真地读者、背着、讨论着、体会着。把班长、学习委员、科代表一起叫到办公室，笔者开始探究式“审讯”：“叫你们来知道为什么吗？”班长：“我们没认真听讲。” “为什么不认真听讲？”科代表：“你今天讲的内容，以前课上都讲过，我们都在笔记上记过了。您课上讲的很认真，很细，条理也很清晰，可不知为什么我们一做题目就把你讲的全忘记了。”科代表接着说：“我们有许多知识点没记住，您在课上最好留一点时间让我们记忆。”闻听此言，笔者突然醒悟！ 教学伊始，笔者的确是十分注重知识间的联系、规律，常常将所学知识进行比较、归纳、整理，找出其中的异同点，交代好注意点，然后找一些经典的例题和学生探讨；结果当堂课的感觉良好，可是轮到检测就是不理想。接下来的两天，我改讲授为让学生自主复习。学生们个个活灵活现，学习着，快乐着。从此以后，我就开始尝试做一个懒惰的教师。下面是我在十多年教学中的实践，择其一二与读者们分享： 一、懒得讲 初三的学生刚拿到化学书，我想此时的学生一定对化学是什么充满着好奇。我抓住这一特定时期的学生因势利导。我就设计了一些学生急待要知道的、在书上又能找到的问题：如：1、什么是化学？2、什么是绿色化学？3、化学是如何发展起来的？4、鱼和鸟能作朋友吗？5、纳米铜是什么？6、化学能使世界变成怎样？等等。这时的学生立即产生了读书的强烈愿望，不出十分钟，学生们顺利地找到了答案。当然，学生的答案是有所不同的，这时学生产生了争论，而我以旁观者的身份倾听他们争辩，不时地“插嘴”修正他们的答案。通过学生的争论，答案不断完善了，课堂的气氛活了，孩子们自信了，因为答案都是她们自己看书、讨论、争论得出的，根本不是您老师讲的。化学的第一堂课，让学生尝到了化学的趣味，体味了化学的学习方法，实现了学生的自主学习。这堂课让我看到的是人人都是研究化学的行家里手。 二、懒得做 在学习第五单元 课题1 质量守恒定律 时，一上课我提出：谁会调节托盘天平的？举手的学生很多（在物理学中已使用过），我选择了一位平时不太喜欢动手的女生A上来，我认真地对她说：“请你帮老师调节一下。”她做得十分认真。“帮老师称一下该仪器（锥形瓶等）的质量”，她也很顺利的完成了称量，这时她已忘记了下面有许多学生在看着她，我又让她按课本中的方案一完成实验，这一实验过程比我想象中的要好，成功的喜悦更是引来许多赞许的目光，接下来是学生分组实验，全班学生立刻变得大胆而自信起来，个个争先恐后想试一试，让我更欣慰的是我又多了一位小实验老师，A不时地帮助周围的学生，提醒实验的注意点，分享着实验过程的快乐。 三、懒得想 比如我在上《利用化学方程式的简单计算》这一教研课时，我让学生自主阅读课本P100页例1和例2，首先让学生掌握计算的5个步骤，然后要求学生完成课本P101页的课堂练习，我巡视学生是否产生错误，选择有三种典型错误（1、设错未知数；2、化学方程式没有配平或求质量比时未乘化学计量数；3、对应量不对齐）的学生上黑板，由学生们观察并讨论三位学生的错误原因，归纳利用化学方程式计算的的注意点。紧接着让学生完成三个题目： 1、24.5克KClO3完全分解后可能得到多少克氧气？体积是多少？（氧气密度为1.43克/升） 2、12.25克KClO3和3克MnO2混合加热完全反应后生成多少克氧气？反应后剩余固体是多少克？ 3.把干燥的KClO3和MnO2的混合物15.5克装入大试管加热，当反应不再发生时，冷却、称重，得10.7克固