书法论文：谈低段学生好写字习惯的养成.doc

提笔即是练字时 ————谈低段学生良好写字习惯的养成 　 九年义务教育《小学语文教学大纲》指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础”。俗话说：“万丈高楼平地起”，要建好房子，就必须打好地基，基础扎实了，底子厚了，才能盖起万丈高楼。写字教学就要从低年级开始抓起。为此，我在几年的语文教学实践中，对低段写字教学进行了有益的尝试。 一．提笔即是练姿时 人的一生中，写字姿势不正确，危害不小：轻者影响写字质量，养成不良习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。而小学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。因此，练字必须练“姿”。 正确握笔，让字不再变异 在教学中，我经常发现学生的字变异了：不是“拧紧”了，就是“散架”了，有的时候越看越不像字，越看越不舒服。你跟他讲字的间架结构，跟他讲写的方法，都达不到理想的效果。此时，我就会把目光关注到他们的握笔姿势。果然，握笔的姿势千奇百怪：有的大拇指死死地裹住食指，有的笔杆悬空，也有的四个指头握笔……试想这样握笔的后果：写字的空间受到限制，部分视线受到遮挡，这样下去，写字不就变成了一种负担了吗？哪里还有什么协调和美感呢？ 对于上述这种情况，我常常利用反面示范纠正学生的握笔姿势。我请上那些握笔姿势不正确的学生上台在投影仪下进行演示，通过一番观察、比较、讨论。学生们渐渐发现错误的握笔姿势写出来的字确实不好看。此时，我就抛砖引玉，那么正确的握笔姿势应该怎样呢？我一边讲解一边示范，特别在大拇指指肚、食指指肚、指根处贴了一块修正纸，学生一看，记忆很深刻，在检查过程中，每个学生都在课堂上掌握了握笔方法。从而为他们写好字打下扎实的基础。当然，对于那些握笔错误的顽固分子，还是要通过逐一指导矫正，让学生充分认识自己五指的各个部位，逐步掌握正确的握笔姿势。 端正坐姿，让字更加稳固 身体姿势共四项要求：头正、身直、臂张、足安。在平时的练习过程中，我经常性地示范坐姿，并适度形象化地讲解：写字时两脚着地，脚尖朝前，两足距离与肩同宽。这样足安是为了让整个身体保持平衡，坐得端正，脊柱不会变形，不影响身体发育，小树才能长成挺拔的大树；臂张时手肘轻轻地放在桌面上，这是为了使两个肩头能自然放松，不会酸疼；头正则是为了保护脆弱的颈椎，同时便于我们看到笔尖和写下的字。如此引导，如此摆开架势来坐，让学生感受到书法气定神闲的神韵之美，稳重大方的精神之美。 双姿口诀，让准备工作趋于习惯 在课堂上，我引领学生背诵自编的顺口溜。“学写字，要注意，头要正，肩要平，身要坐直纸放正，一尺一拳要记清，手离笔尖一寸高，写字认真心要静。”、“胸离课桌一拳远，书离眼睛一臂远，手离笔尖两指远。”、“认认真真学写字，堂堂正正学做人。”让学生把口诀时时挂在嘴边，牢记正确的写字姿势。 二．提笔即是观察时 观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。其实，这就是书法中的读帖。认真观察，其实就是认真读帖。 1．把握字的外部形态 将汉字的稳定结构简单归结为“□”、“○”、“△”、“◇”等形式，从整体上把握字的结构特点。 2．借助想象力 对于低年级的学生，教师应尽可能引导学生调动他们的形象思维，将线条形象化、生活化。对抽象的汉字加以联想，不仅活化汉字字形，而且能使汉字字形深深地扎根于学生的心中。 比如教学笔画“点”，“同学们，点像什么？”同学们的回答五花八门：瓜子、杏仁、蝌蚪、水滴、眼泪……教师的稍微引导便获得了大量鲜活的形象反馈。 又比如教学汉字“伞”，“同学们，你们看，像什么呢？”同学们有的说像一棵大树，有的说像一个蘑菇……生动形象的比喻，再加上形象的电脑老师的演示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿时产生兴趣，也有了写字的欲望。 3. 细化观察对象 在观察分析的过程中，要以解剖麻雀的精神细化观察对象，将合体字细化为独体字、偏旁部首和基本笔画，关注细节，从细节处体会技法技巧的精微。 例如教学汉字“鸟”， 我把“鸟”字分解成“撇、横折钩、点、竖折折钩、横”五个笔画，逐个进行专项突破法练习。 三．提笔即是比较时 要提高写字能力，关键是要坚持认真地书写。学生在练字的时候如果能做到反复比较，写字水平就一定会有明显的提高。 我在教学中经常采用先比较后练字的方法。例如，教学笔画“弯钩”和“卧钩”，我先让学生比较这两个笔画的相同点和不同点，使学生在脑海中留下比较深的印象，写字时就能胸有成竹，笔听使唤。 “比”可以是纵向的，让学生对自己的作品进行阶段性比较，在比较中找出差距，找出不足。“比”也可以是横向的，让学生在同学间进行比较。对于低段的小学生来说，写好一个字，是一个循序渐进的过程，都有一个由不好到