人教版小学文三年级上册《给予树》教案.doc

给予树 　 预设目标： 精读文本4—5个自然段，凭借个别词汇深刻的理解、感受，朗读句子，感悟句子的含义。（此处建议改成：通过反复朗读，借助关键词的理解，理解句子深刻的含义） 与文本对话，联系上下文用心感悟“给予”和“给予树”的内蕴。 走进文本，与“金吉娅”对话，感受金吉娅的善良之心，仁爱之情，体贴之意，从而懂得关爱他人，给予是快乐。 （教学目标的定位是整课教学的关键。细看你的教学目标，知识目标不清晰，人文目标好象还是有些笼统） 一、算帐激趣，进入爱（什么意思？看不懂！） （一）、第一次“算帐”， 引入文本 师：上节课我们通读了课文――“给予树”，还学了这篇课文的生字新词和1－2自然段，认识了一个外国小女孩， ——金吉娅。 现在，我就请两个小朋友读读课文1-2节，其他小朋友想一想，前面两个自然段讲了什么？ 板书：20美元 机动板书：担心 师：上节课，小朋友提了很多问题，有很多小朋友对20美元很感兴趣，不知道它到底相当于多少人民币，那我们先来算算帐好了。根据现在的汇率，一美元相当于8块的人民币，那每个孩子得到的20美元相当于多少人民币？ 设想2： 1、上节课，我们学了《给予树》这篇课文的生字新词，也通读了课文。有很多小朋友都提出了一些自己难以解决的问题想与大家一起交流。老师大致地归了几类（出示课件）。这节课我们就重点解决同学们提出的这么几个问题。 2、先一起来算算帐，好吧。20美元到底相当于多少人民币？板书：20美元 好大的一笔数目，能给5个孩子每人160块钱，一共要800块呀，对于一个并不宽裕的家庭而言，妈妈是多么――（不容易呀），很有可能妈妈是攒了――，妈妈为了攒下这800块钱，可能――但妈妈还是攒下了这笔钱，她希望――― 对于一个并不宽裕的家庭的孩子们而言，160该是多么庞大的数目呀，拿到这笔钱，他们――――（喜出望外） （二）读书悟情，进入文本 1、他们就这样，高兴地走进了商场分头去采购，回家途中，每个人还是都一样那么高兴吗？快，去读读课文第三自然段。看看每个人的表现是怎么样的，划出每个人不同表现的词语。 2、机动反馈，读懂心情 ◆ 兴高采烈 （出示句子） （1）引读 （2）你们能试着读出兴高采烈吗？（两个同桌读） ◆ 沉默不语 （1）、有好多小朋友在上节课提出：金吉娅为什么会沉默不语呢？先不急,我们再来算一笔帐，50美分相当于多少人民币？ （2）、比较160与4。 160里面有多少个4？ （3）、现在，你们知道金吉娅为什么沉默不语了吧？ （解决为什么沉默不语，一定要在这里解决吗？在表演时解决不好吗？） （4）是呀，妈妈省吃俭用，给了每个孩子20美元准备礼物，却看到金吉娅只买了50美分一大把的棒棒糖，她―― （5）开小火车读生气的句子。师：妈妈有些生气，她到底―――（引读） ◆ 生气 （1）、妈妈为什么生气？不急，我们再来算一笔帐。……（见上） （2）、你感受到妈妈的心情了吗？（出示句子）能读好吗？ 教师追问：你为什么而生气？你心里在想些什么？ （3）、那金吉娅呢？――――引到“沉默不语” 3、有感情朗读 这段话写出了每个人的不同心情，你能把每个人的不同心情通过读来表现吗？ 二、精读课文，感受爱 （一）引入问题，走近金吉娅 1、提出问题 我们刚才已经解决了小朋友上节课提的两个问题，还剩下一个问题：金吉娅为什么要用20美元的绝大部分给一个素不相识的小女孩买东西？我们刚才不是刚算过帐吗，她只用了20美分，也就是半个美元给自己的哥哥姐姐买了棒棒糖，这到底是为什么呢？自由读读课文的第四自然段，你们能找到什么答案？可以拿出笔划一划。 2、反馈，学习重点句 ▲句一： （1） 读正确 （2） 随机 精读词语 ◆ 援助中心 （A）、你能给“援助”换个词吗？ （帮助） 生活中，你觉得哪些人是需要帮助的？ （B）、师：是呀，贫穷、孤独、可怜、无家可归的人都是需要帮助的。所以，世界各国都相继成立了一个机构专门帮助这些人，这个机构就叫做——“援助中心”（出示词语，齐读）。 （C）、 听到这儿，“援助中心”给你一种什么感觉？（温暖、高兴、希望、充满笑声、爱心、善良的地方。） 一直盼望 （A）、师：就在这样的援助中心的给予树上，挂着许多卡片，有一张卡片上写着一个小女孩的愿望：（出示句子） 一起读读。 她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。 （B）、师：这个小女孩为什么盼望有一个穿着裙子的洋娃娃？（贫穷、孤单、寂寞） （C）、a、师：贫穷、孤单、寂寞使这个小女孩多么想要一个伙伴啊！ 白天，她要去劳动，她希望有个洋娃娃能