人教版小学文二年级上册《父亲和鸟》课堂教学实录.doc

《29.父亲和鸟》教学设计 　 教学目标： 1.认识“蒙、喃”等7个字。会写“并、夜”等8个字。 2.有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。 3.主动积累课文中的优美词语，能用“快活”等词说句子。 4.读写结合，扩展阅读，激发学生与大自然和谐相处的思想感情。 教学重、难点：以读促思，以读悟情，从字里行间去感受“父亲”那份非同寻常的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 教学准备：多媒体课件 字词卡 小鸟图 教学过程： 一、谈话激趣，揭示课题 1.谈话激趣：播放动画片《小鸟的家园》的录音，引导学生谈话。 师：你喜欢小鸟吗？你了解小鸟吗？（播放小鸟的图片资料，让学生活的美的感受。） 生：喜欢！ 生：这是什么鸟啊？ 教师边播放图片边向学生介绍各种各样的鸟。 师：你有什么感受？ 生：小鸟太可怜了，他们没有家了。 生：我们要爱护环境。 生：我们不能乱砍乱伐。 生：森林是地球的生命，我们要保护森林。 生：不能让破环环境的人毁掉我们共同的家园。 生：…… 2.是啊，鸟儿是大自然中的精灵，是我们人类的朋友，今天我们来学习一篇和鸟有关的故事-------《父亲和鸟》（板书课题）。 3.读题质疑，读了课题，你的脑袋瓜里会迸出那些问题？ 生：父亲和鸟有什么关系？ 生：父亲是个怎样的人？ 生：…… 二、初读课文，学习字词。 1.观看动画听读课文。（播放课文范读视频）“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事呢？快读读课文吧！（要求：先自己读通课文，不认识的字借助拼音读准，把难读的句子多读几遍，然后标出课文有几个自然段。） 2.检查反馈，课件出示词语，指导认读：雾蒙蒙 鸟味 猎人 黎明? 一瞬间?? 嗯　? 喃喃地说? 焐得热腾腾? 浓浓的草木气味 （1）借助拼音，指名领读。重点正音：蒙和腾是后鼻音，瞬是翘舌音，前鼻音。“热腾腾”变为第一声 （2）去掉拼音了，你们还会读吗？ 生：会！ （3）你用什么好办法记住了哪个字？学生自由记字形，再交流识字方法。（播放flash动画帮助学生识字） 生：熟字加偏旁的方法： 喃? 浓? 嗯 味 生：换一换的方法：焐---悟，猎----借 （4）开火车读词语，齐读词语。 3.指导难句子朗读。（播放课件） 句子1：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”　 师：记得那是一个清晨，一个雾蒙蒙的清晨，我们经过一片树林，这是清晨的树林。它让你感觉到了什么？ 生1：它让我感觉到有很多雾。 生2：它让我感觉到清晨有很多雾。 生3：它让我感觉到清晨的空气很新鲜。 生4：它让我感觉到清晨是很凉爽的。 生5：它让我感觉到是很绿的。 生6：它让我感觉到是有很多树的地方。 师：那父亲望到了什么？又闻到了什么？打开课本读第3-8自然段，老师建议大家读两遍。 a生自由读。 b交流。 师：谁来和大家交流？ 生：父亲望见了树枝上的小鸟。 师：是小鸟吗？再仔细读读课文。 生：望见的是树枝在摇动。 师：你是从哪里读到的？ 生：读句子。（师：也就是课文的第11自然段） 师：顺着这位同学的思路你们读读第5自然段，思考：父亲是不是望见树枝在动？ 生：自由读第5自然段。 师：父亲望见了树枝在动，他知道了什么？ 生：他知道了有许多鸟。 师：那“我”站在父亲身边知道树枝上有许多鸟吗？ 生：不知道。 师：那为什么父亲知道，我不知道？ 生1：因为我粗心。 生2：以为父亲看得很仔细，看到的是里面，而我看到的只是表面。 生3：可能是父亲很喜欢鸟，发现了鸟的习惯，儿子不喜欢，他不会去探索鸟的奥秘。 师：那父亲闻到了什么呢？ 生：鸟味。 师：你知道什么样的气味是鸟味吗？你闻得出来吗？谁闻得出来？ 生：父亲。 师：父亲说鸟的味道是一种怎样的味道？ 生：父亲说是热腾腾的。 师：“热腾腾”是一种气味吗？那是一种什么呢？（课件出示句子2：在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。） 生：是感觉。 师：这种感觉谁能感觉得到。 生齐答：父亲。 师：为什么只有父亲感觉得到？ 生1：父亲懂得鸟的知识。 生2：父亲小时候就看见鸟。 师：他是小时候还是从小到大都看见鸟，喜欢鸟的？ 生：父亲从小到大都看到鸟的。 师：你怎么知道的？ 生：我是从第一自然段中明白的。 师：你读一读.。 该生朗读第一自然段，（师评：你真会读书，能前后连起来读。） 师：父亲是不是今天才来到树林望了又望，闻了又闻？ 生1：不是。是他见得多了。 生2：因为他了解鸟的生活习惯。 师：他经常到这儿来玩，这是一种常年累月积累下来的感觉，让我们带着这样的感觉津津有味地读这句话。 生齐读。（师提议自由读该怎么读。） 生自由读。 指名读。 生1读（师评：你这个“望了又望”，“闻了又闻”读得特别好） 生2读（师评：你“望了又望”与刚才同学不一样了。） 生3读（师评：这位同学还