人教版小学语文《荷花教学设计.doc

《荷花》教学设计 教学目标： 1．学习本课10个生字。理解有生字组成的词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文；培养积累语言的良好习惯。 　　3．欣赏荷花的美丽，培养热爱大自然的感情。 教学重难点：理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池的荷花为什么像一大幅活的画；体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。 教学准备：课件 教学时间：2课时。 　　 第一课时 　　一、导语，揭示课题 　　 1．同学们，你们喜欢花吗？能说说你们喜欢什么花？（学生谈）老师最喜爱荷花，因为荷花有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。出示荷花。 　　 2．你们想了解荷花吗？让我们到荷花池边去看一看吧！（出示课件） 　　 3．谈谈感受：能用自己的语言来形容你看到的荷花吗？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白态的荷花……） 　　 4．你们形容的荷花真美啊，看得出你们平时积累了不少好词语，著名作家叶圣陶爷爷也用优美的文字描述了公园里一池美丽的荷花，让我们随着作者到文中细细欣赏吧。齐读课题，读了课题，你有什么想说的吗？ 　　二、自由读课文。 　　 1．请同学们翻开课本，自由地读课文，看看你有什么感受。 　　 2．读了这篇课文，你有什么感受呢？ 　　 3．检查自学效果。 　　 （1）小黑板出示词语： 　　 （2）让学生说说你读懂的词语的意思： 　　饱胀：形容果实饱满。 　　破裂：（完整的东西）出现裂缝。 　　花骨朵：没有开放的花朵。 　　翩翩起舞：形容轻快的跳舞。 　　 4．各自轻声试读课文。 　　 5．分自然段指名朗读课文，教师相机指点。 　　 6．理清课文脉络。 　　全文共有多少自然段？每个自然段写了什么？ 　　板书：我去看 看着 想着 看着 　　三、指导书写生字。 　　 1．以多种形式认读生字。 　　 2．你有什么好方法记住这些字形？哪些生字在书写时需要提醒大家注意？ 　　 重点指导书写“蓬、骨、梦”这几个上下结构的字，引导学生注意这些字上下部分所占的比例以及在田字格中的位置，努力做到上载下托，重心稳定，避免把字写得狭长、呆板。 　　 3．学生书写。 　　 第二课时 教学过程： 　　一、赏悟，感受荷花美。 　　1．这节课，我们继续学习《荷花》。 　　2．过渡：这是叶圣陶爷爷写的一篇文章。一天清早，他到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。啊，真香呀！同学们，让我们赶紧跟着叶圣陶爷爷往荷花池边跑去吧！ 　　把书翻到63页，学生齐读第一小节。 　　一进公园，“我”就被荷花的什么所吸引了？（板书：香） 　　3．想看看这些清香宜人的荷花吗？播放课件 　　4．谈感受：看完录像，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？出示：（ ）的荷花。 　　二、品读，体会荷花美。 　　（一）、学习第二、三自然段。 　　1．叶圣陶老爷爷的感受呢？让我们一起走入第二、三自然段细细地观赏吧！大家选择自己喜欢的方式读读2、3小节，划出作者写自己感受的句子。 　　显示：“如果把这一大池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。” 　　（指名读，指导读，再指名读。） 把你的感受读出来。你为什么这样读？（生发言，谈感受。） 　　2．你能用一个字概括叶圣陶老爷爷的感受吗？（板书：美） 　　3．这么美的荷花，让我们也去欣赏欣赏吧！ 　　A．把第2小节中你喜欢的句子找出来，读一读。 　　B．美好的东西应该大家分享，赶快把你认为最美的句子读给同座听听，告诉他你的感受，也请他给你的朗读提提建议。 　　C．我们一起来分享美的收获吧！谁来读读你喜欢的句子。（谁先来读读写荷叶的句子） 　　1）显示：“荷叶……” 　　A．指名读，从中你感受到了什么？从哪个词语感受到的？ 　　B．理解词语：挨挨挤挤 　　C．再次有感情地读这句话。 　　2）荷叶美，荷花更美。显示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” 　　A．在这句话中，你觉得哪个字用得最好？（冒）你能用别的字代进去读读吗？ 　　B．为什么用“冒”？（表现出荷花蓬勃向上的生命力） 　　C．白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢？能把自己当做荷花边读句子边演一演吗？ 　　D．齐读这句话。 　　3）谁来读读你们所喜欢的荷花？显示：“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”读、看图欣赏、再读。 　　4．请学生把自己认为写得特别美的句子再读一读。 　　5．“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”，有什么姿势呢？ 　　（1）、让学生创造性地描述，不拘泥于课文中的几种。 　　（2）、谁能根据提示来说一说？显示，口头说话。（可小组讨论） 　　（3）、大自然可真神奇！让我们再来赞叹地读一读