校本教研及其开展策略613.pptVIP

研究对象(课堂教学及其他，如手指的意义) 研究方式(以公开课或研究课为例) 教研的目的(学校的发展，反思性实践者，研究者；教师如何参与教学实践) 专家介入的方式与时机(主动干预) * fhfh gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; 校本教研及其开展策略 杨志友 * fhfh 背景： 从新课程的顺利推进出发 随着基础教育课程改革实验的进一步深入，对教师的专业素养、特别是教师培训方式提出新的严峻的挑战。建立一只强有力的专业支持网络，开展“以校为本”的行动研究，促使教师在自己的岗位上，立足于自己的教学实践，提出问题、解决问题，通过教研活动提高自身专业素养尤为重要。建立新的教研工作机制，促进教师专业自主发展迫在眉睫，并直接影响到课程改革是否具有生机勃勃的可持续发展力。希望大家充分认识这次会议的重要性，积极展开研讨并形成初步的可操作性的制度框架。 促进学校和教师主动发展：建立“以校为本”的教学研究制度本身就是课程改革的一个组成部分 2004年10月13日 * fhfh 一、如何理解校本教研？ 简单地说：是基于学校的教学研究 * fhfh 含义： 从学校整体发展出发，为了学校及教师的发展，通过学校教育实践来进行：相对于来自外部的教研要求(如各种大的课题)或孤零零的个体教师所展开的教学研究 * fhfh 意义： 学校层面：强调学校的自治性和发展的自主性（如在课程发展、课程实施及教师发展规划方面，形成自我规范、自我提升、自我创新的内在机制，)，使学校成为一个文化教育实体组织而非仅仅是教育行政管理的基层组织(学校成为真正意义上的学习化机构，成为学习型社会的一个细胞) * fhfh 教师层面：持续的专业发展意识与专业发展能力：把教学研究与教师日常教学工作、在职培训融为一体，使教学研究成为教师的一种职业生活方式；在教学实践中发现问题解决新问题，取得新经验、新认识。 * fhfh 内容： 　研究发生在学校教学现实场景的真实问题，以及提升常规教学水平的一切方面 * fhfh 二、校本教研的开展 以课例为载体的个人实践与反思、同伴互助、专业引领----校本教研的三个要素或三个环节 由个人的实践反思引发学校的整体提升 从学校整体规划出发，引导教师进行校本研究 学校规划引领、个人实践反思、同伴互助、专业引领 联校互动 2004年10月20日 * fhfh 学校是教师成长的基地 北京市建华实验学校的做法 在研究中成长： 领导层引导（一个规划五个问题）：促进教师群体的成长 创造氛围、鼓励教师（尊重） 发挥教研组的作用（建设研究共同体） 专家网络及多样化的教学研究活动 研究内容的丰富与广泛 * fhfh 教师所列问题举例： 1、小组合作学习应有什么样的规则？ 2、多媒体教学能给学生带来哪些帮助？ 3、课堂中游戏与表演的设计是为了什么？设计这样的环节时应注意什么？ 4、如何进行网上备课 5、在班级管理中如何更好的实施规则意识，让学生做到乱中有序，而不是死气沉沉、和乱作一团； （1）新生入学时有的孩子爱哭怎么办？ （2）胖孩贪吃不听劝怎么办？ （3）家长偏袒孩子怎么办？ （4）对爱拿别人东西的孩子怎么办？ （5）家长过高估计自己的孩子怎么办？ ? * fhfh 北京师范大学附属实验中学做法 年会制度 青教研 * fhfh 三、校本教研与原有教研活动关系 校本教研是从原有的教研活动中生长出来的 两个实例 河南安阳人民大道小学的教师进修制度 北师大实验中学的选修课开设及课程建设 * fhfh gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk;