小学语文联教研活动专业引领发言稿.doc

寻找语言训练点，学习特色表达 ——小学语文联片教研活动专业引领发言稿 　 活动介绍： 本次活动是由县教研室发起，由镇中心校组织安排的一次镇级联片教研活动。本次活动的主题是“寻找语言训练点，学习特色表达”，所选文本是人教版小学四年级上册第四组第15课——《猫》。 教研背景： 1、活动的开展，是为了更好地促进联片教研活动的发展，使其成为全面落实《小学语文课程标准（修订版）》，促进教师专业成长，提高小语课堂教学效果的有效途径。 2、活动的开展，是为了提高教师集体备课意识，发挥团队合作效用，提升教师文本细读等备课能力，提升团队协作研究的能力。 3、活动的开展，是为了更好地落实小学中年级语文课标精神，让课标指导课堂，发现中年级语文教学中识字写字教学、语用教学等方面的教学秘妙，从而促进中年级小语课堂教学的发展。 文本简介： 《猫》这一课是小学四年级上册第四组第15课，作者是老舍先生。本单元的主题是：动物是我们人类的朋友。单元要求：引导学生在读中具体感受作家笔下栩栩如生的动物形象，还可以试着比较一下课文在表达上的不同特点。 文本细读： 《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切、通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。细读文本，我们不难发现，老舍先生写的《猫》有很多独到之处。 1．细读“古怪” 何谓“古怪”，词典中解释：奇异，异常，奇怪，表示出乎意料，难以理解。“古怪”一词，明显的带有“贬义”的味道。但我们越读越发现，其实古怪的背后常常透露出与众不同、非同凡响、卓尔不群、独树一帜，就通篇来看，老舍先生眼中的古怪，其实更多的有“古灵精怪”的意味，这是一种“明贬实褒”的写法，老舍先生对猫的喜爱之情深藏期中。 2．细读“喜爱” 老舍先生对猫的喜爱、对生活的热爱，自始至终融于文章的字里行间，渗透于每一个字眼。但全文没有一处是直接抒发对猫的喜爱，却没有一处不体现老舍的喜爱，这才是老舍这位语言大师的高明之处。 3．细读“写法” 《猫》在写法上与其他作家有所不同，全文没有一处是描写猫的外貌，没有一处是描写猫的生活习性，通篇所写的是“猫的性格”。“性格”这个字眼一般是用来形容人的，所以开篇第一句，已经渗透和蕴含了老舍先生的文本秘妙，这是一种隐性的“拟人”手法，将猫看作人，将猫写成人。 最为不同的是，老舍先生把猫性格的不同要素对立起来写，“老实、贪玩、尽职”为一组，“温柔可亲、一声不出”为一组，“胆小、勇猛”为一组。在看似矛盾的性格中统一于一体，让读者感受猫的独特性格。 4．细读“结构” 文章结构严谨，布局巧妙，其实，一篇文章当中有整体和部分，一段文章中有，甚至一句话当中也有。全文的第一句话“猫的性格实在有些古怪”是前三个段落的中心句，第一段中“老实、贪玩、尽职”又分别是每一句话的中心句，第二段中的“温柔可亲”是前三句的中心句，“一声不出”又是后两句的中心句。同理，第三段的“怕、勇猛”又分别是两句话的中心句。在细读文本时，一定要关注内容的整体与部分的处理，注重文本的整体性。无论怎样分析，最后都要统一起来，上升到最高层面，就是猫的古怪，然后去体会老舍先生对猫的那份喜爱之情。我想，只有通过文本细读，才能实现这一点，才能让学生真正体会到语文的内涵和语文的魅力。 教学设计准备： 一、依据： 对于《小语课标修订版》，崔峦理事长在“小学语文十年改革反思讲座”中就有明确阐述。简言之，小学语文低年级教学应当以“字词句的训练”为主；中年级教学应当以“词句段的训练”为主；高年级教学应当以“句段篇的训练”为主。而后再结合《小学语文课程标准（修订版）》的详细阐述，我们在教学中便能形成一个循序渐进的，较为完善的小语教学体系。 二、设计与思考： 结合文本细读、教研主题及课标精神，我在进行《猫》这一课的教学设计时，主要关注了以下三个方面： 1、识字写字教学（关注词）： 崔峦理事长在第九届全国小语大赛开幕式上曾表示：“夯实识字写字教学，就是在低年级教学中落实课标提出的以识字写字为重点，中、高年级也要把识字、写字作为重要的教学内容。” （一）、字理识字的认识与运用。 所谓“字理识字”，即依据汉字本身的规律（字理）和学生的认知规律（心理）进行识字教学。 学习的最高境界当是“文化”，而非简单“应用”。从“文化”的高度去认识学习，当有“传承”、“应用”、“创造”三层含义。而汉字，以其独特、鲜明的“表意性”，可以引领学习者能透过汉字的音、形、义，出现“如诗如画”般丰富的内心视像，从而“知其音”、“感其行”、“悟其义”。为此，字理识字应当成为识字教学“传承历史、传承文化”的一个有效载体。 那么，如何将字理识字更好地运用到我们的课堂教学中呢？ 方法一：通过图字对照，重现象形字的形象。 比如《猫》一课中提到的“蛇”的认识，我们均已“文字图——小篆——