小学语文论文：抓好“情 放 勤 巧” 唤七彩文章.doc

抓好“情 放 勤 巧” 唤出七彩文章 　 【摘 要】《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”如何在写作教学中，避免学生说假话、空话、套话的现象呢？笔者认为应该在写作前抓住一个“情”，充分调动学生的习作情感，抒真情；写作中体现一个“放”字，让学生放胆写；然后利用时机，勤练、巧练，就一定能唤出七彩的文章。 【关键词】 抒真情 放胆写 勤巧练 七彩文章 抓小偷 暑假过去了，但暑假中的一些事还历历在目，记忆犹新，好像昨天发生一样。 最让我印象深刻的是我和表姐到姥姥家的事。那一天，妈妈给了我们4元车票钱，又给了我们50元，让我们买些水果送给姥姥。我们上了车，给售票员2元钱买车票。下了车，表姐才发现那50元不见了。突然，我们发现刚才一同下车的人中有一个人很可疑，他穿着衬衫、凉鞋，长着斗鸡眼，剃了一个平头。只见他东看看，西瞧睢，一下车就到小店里去买东西，并拿出来的是一张50元，我看了看，那张50元和妈妈给我的50元一样。我大叫起来：“抓小偷！”…… 最后，小偷被警察抓到了公安局，我们也顺利地到达了姥姥家。 这篇文章是五年级新转来的方方同学写的“暑假中的一件事”。我看后轻轻地对方方说：“这件事既不是你经历过的，也不是你看到的或听到的。是你编的吧？”他羞涩地点点头。“你看，班中其他同学写的都是自己亲身经历过的、亲眼看到的、亲耳听到的事，这样才能写得生动。你先听你们小组的同学读读他们的文章，然后想想暑假中哪一件事给了你比较深刻的印象，等会儿我们再聊，行吗？”他又羞涩地一笑，点点头，回到了自己的座位上。 《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”“在写作教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”然而，丛教十多年来，批阅学生的作文时，我常常发现，学生一写老师，就写深夜备课、雨夜家访，一写做好事就是捡到钱包或金项链……如此等等，这样的文章，学生写时挖空心思，东拼西凑（这与大胆展开想象和幻想，写想象中的事物完全是两回事。），老师批时索然无味，如嚼白蜡。教学时，一方面，厌恶这种作文，批作文成了最不喜欢的一项工作；另一方面，为了让学生在考试中有一个好成绩，又默许学生这样做，作文成了学生一个灰色的世界。 学生写文章应该是一种心灵的倾吐，写文章时应该有“圆珠笔在纸上快乐地蹭痒”的轻松感；教师批阅文章应如同在和一个个跳动着的生命进行心灵对话，应该是一种享受。作文应该是一个七彩的世界，这是我学习了新课标，更新教学理念，进行反思后一直努力的方向。 一、情动而辞发，注重一个“情”字 刘勰在他的名著《文心雕龙》的《情采》篇中说：“故情者，文之经，辞者，理之纬。经正而后纬成，理定而后辞畅，此文之本源也。”学生写作中的这个“情”字，来源于学生的生活，来自于学生对事物的认识产生的感情，即爱、憎、敬、恨、喜、怒、哀、乐等等。而如何把学生的这种种情感调动起来？在实践中，教师在学生写作前的感情渲染相当重要。同一个写作内容，如果教师不作任何渲染，则学生交上来的作文往往平淡无味；而经过教师精心设计的导语进行渲染后，学生的写作兴趣高涨，写出来的文章也就精彩纷呈了。在一次布置周记时，我简单地写上“一篇周记，内容（我的小种子）”。周一学生交上来的作文几乎全都用“我的小种子”作题目，内容也大都是记录了种子的生长过程。两个星期后，我在布置周记时，写了这样长长的一段话：“同学们，在这个春暖花开，万物复苏的季节里，我们班的每个学生都亲手播下了几颗种子，也播下了我们希望，我们的梦想，如今，一个多月过去了，你的种子还好吗？你的种子发芽了吗？长叶了吗？你和种子之间有故事吗？有悄悄话吗？让我们来说一说，写一写吧！”我让学生把这段话抄在周记本上，写之前，先有感情地读一读。到了周一，学生交上的作文真让我大饱了眼福，单题目就充满了色彩“我的希望”“春天的梦”“悄悄话”“盼”……每次让学生写作前，我都会精心设计好导语，力图调动学生的情感，收到“缀文者情动而辞发”的效果。如“校园里有那么多的花草树木，你最喜欢哪一株呢？为什么？在家里，你是爸爸妈妈的小宝贝，在校园里，它就是你的小宝贝了。你愿意去关心、爱护它吗？”“又一场大雨过去了，同学们，你们的小宝贝又接受了一次考验，它们现在怎么样了？快去校园看看他们吧。” “同学们，你观察过爸爸妈妈进屋脱鞋时的动作吗？他们还会说些什么呢？今天回家，让我们偷偷观察一次，然后写下来，读给爸爸妈妈听，看谁描写得最生动。”……人本学派的一个观点是，脱离了感情的智慧是空虚的、无意义的，学生的学习活动不仅是一个认识活动过程，而且是一个情感活动过程。上述这样的导语，常常能使学生以一种热情、期望去对待写作，让自