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在篮球教学中实施快乐体育教学的研究 摘要： 快乐体育教学的方法突出在完成教学任务的同时在教学中能充分调动学生的积极性，提倡学生主动的学习和愉快的学习。本文通过对我校初三年级篮球教学应用快乐体育教学的分析，结合文献资料法和实验法等研究方法，得出快乐体育对中学篮球教学可以产生积极的影响。快乐体育可以在完成教学计划的同时，给学生一个广泛而又自由的学习空间,使学生在轻松愉快中达到掌握技能,完成教学目标的目的。 关键词：快乐体育；篮球教学；兴趣；实施 研究目的 　　目前篮球运动在我国已经受到很多人的喜爱，但是由于我国中学篮球教学受到我国传统的教学指导思想与观念的影响，只注重以技术传授与体能锻炼为核心，忽视学生的学习情感，动机和兴趣，因而往往令人感到教学效果欠佳。导致广大中学生虽然酷爱篮球，但对篮球课非常默然。 什么是快乐体育呢？它是指从终身体育和个人发展的需要出发，从感情教学入手，对学生进行以健全的人格教育和身体教育为目标的一种体育教学思想。它的核心是把全面育人视为体育教学的出发点和归宿，把面向终身体育视为体育教学的目标，以教师“乐教”，学生“乐学”为中介，达到学生在体育教育中的主动学习和愉快发展。快乐体育中的一些方法可以培养学生的学习兴趣，激发他们的学习愿望，树立高度的学习责任感，从而达到教学最优化。本文以我校的初三学生为研究对象，以文献资料法、实验法等研究方法，对在篮球教学中实施快乐体育教学进行研究。 2.研究方法 2.1 研究对象 从我校初三年级抽出身体素质、初级篮球技术等各项要求相互之间无显著性差异40名男同学，，其中随机抽样20人为实验组，其他20人为对照组。分为两组，每组20人，一组为实验组，一组为对照组。实验时，对实验组进行快乐体育篮球教学，对对照组进行传统的篮球教学，实验时间为40课时。 2.2 研究方法 2.2.1 文献资料法 通过广泛的收集和阅读有关的教学理论等资料，全面了解快乐体育教学的机制原理和各种方法手段，设计了本文的具体内容与模式。 2.2.2 实验法 在教学中，实验组20人采用快乐体育教学，对照组20人采用传统教学法，两组都进行前测和后测，对实验结果进行比较，了解学生情况，以考查快乐体育教学的客观教学效果。实验的施加因素：1分钟胸前传接球(次)；半场运球上篮(秒)；100米跑(秒)。 2.2.3测试法：实验前后对各项主要指标进行测定。 2.2.4数理统计分析法：对实验数据用SPSS数据统计软件进行独立样本的T检验。 3.结果与分析 3.1 快乐体育教学在篮球教学中的实施分析 3.1.1 准备活动要新颖和多样 准备活动是一节课的开始，为基本部分做好心理和身体两方面的准备。这一环节的效果直接影响基本部分的效果，而在教学中有的教师千篇一律的在每节课中都采用“慢跑加徒手操”的做法。这样的准备活动不能在心理上激发学生的兴趣。因此，在这一环节中，教师首先应该根据本节课教学内容上的特点和学生年龄的特点灵活采用多种准备活动形式。要以此创造一种“乐”的氛围,激发学生的兴趣。如在上课时可采用“螺旋”形和“蛇”形慢跑。根据课的内容自编绳子操等新式准备活动，也可配上音乐让学生受到美的启发。这些既有趣味性又有针对性的准备活动，为顺利过渡到课的基本部分打下基础。 3.1.2 基本部分教学内容要符合学生实际情况并有趣味性 基本部分是一节课的中心环节，学生知识的掌握,技能的形成，能力的发展都在此部分进行。因此，这部分内容的学习好坏决定本节课教学的成败，如果学生能以高昂的情绪和饱满的精神，在欢快的氛围中参与篮球教学，那么，他一定会在锻炼中取得事半功倍的效果。因此，这一阶段教师更要注意，以“乐”贯穿全部,这需要教师做好以下三点： 3.1.2.1 改进教学方法,满足学生乐趣。 教学方法和教学手段多样化，可以让学生在联系中不感到乏味。如：篮球半场运球上篮，在教法上要重视学生的兴趣，如果每次在球场上来回的运球跑，学生很容易厌倦甚至产生抵触情绪，这不仅不利于成绩提高，也不利于学生的心理发展。 3.1.2.2 重视教材选择,搭配要有针对性。 根据教学大纲要求，我们现在教材内容中，有一些练习项目学生不太喜欢，绝大部分学生都喜欢球类活动，而他们最不爱的上的是投掷课等体育课，针对这些不同的兴趣爱好，在选择教材上就应做出尝试，把他们喜欢的篮球与不喜欢的100米等项目放在一起，让学生把篮球练习过程中轻松和愉快等方面的心理优势逐渐带到下半堂课的其他篮球其他项目上，从而提高了其他篮球练习的教学效果。 3.1.2.3 课的结束部分要轻松和愉快。 在一节篮球课结束之前，学生的精神和体力都处在不同程度的紧张和疲惫状态中。结束基础部分后，适当做些放松运动调节学生的紧张感与疲惫感,使学生的生理机能恢复到相对安静的状态,将对学生的身心健康有较大益处。