小学品德论文：品德课程资源开发与利用的有效性.docVIP

品德课程资源开发与利用的有效性 　 〔摘要〕教师在开发课程资源中存在着通病：精心设计、自拍的情景录像沦为公开课的“花架子”；有心让课堂回归生活，但学生思维堵塞；课程资源开发得令人眼花缭乱，教学演变成媒体放映课；开发的课程资源与学生的认知、兴趣脱钩；课程资源找准了，但在教学中发挥不了应有的作用。解决对策：关注电台的新闻报道，剪辑到课件中，能极大地丰富课程资源；加强采访、调查前期指导，充分挖掘学生搜集的信息资源；教师充分地研读教材，切实把握好课程资源开发的数量和质量；课程资源的开发应考虑学生的年龄特点、知识结构、乡土环境；课程资源开发手笔应细腻，忌浅尝辄止。 〔关键词〕开发 利用 有效 对策 课程资源的开发和利用填补了教材的空白，能及时把一些反映时代的热门话题、回归生活的内容收集进去，使得品德课堂教学成为一泓充满情趣的活水，富有个性和创造力。但是，用审视的眼光来鉴赏品德观摩课，我们发现教师在开发课程资源中存在着通病。有的教师资源拓展得太宽泛，东一梆头，西一榔头，学生走马观花，缺乏体验感悟的时间；有的教师追求深层次价值，使用的课程资源凌驾于学生现有的认识水平之上，学生迷迷糊糊，课堂气氛沉闷；有的教师摆花架子，使用的资源缺乏内涵，好比一捧散沙，捏紧了，掂不出什么分量；有的教师对学生课前搜集信息指导不力，学生参与度不高，教师只好唱独角戏…… 课程资源开发利用的效度值得我们深思，本文立足实践，试着结合案例做些探究。 现象一：教师精心设计、自拍的情景录像沦为公开课的“花架子”。 对策：关注电台的新闻报道，剪辑到课件中，能极大地丰富课程资源。 品德课的教学需要大量的“活色生香”的具有时代气息的信息资源，而现代化信息技术的运用为拓展课程资源提供了灵动的舞台，确确实实地提高了课堂教学效率。在观摩课中，教师往往会自拍一些情境录像，但“好心不得回报”，因为参与拍摄的学生无法进入角色，给人造假的感觉，听课的学生索然无味，情景录像就蜕变成公开课中的“花架子”。怎么解决这个问题呢？品德教师要做个有心人，平时看到电台播放的节目能在教学中应用，就要及时在备忘录中记录频道、节目名称、演播时间，然后可以凭借电子邮件向电台成功索取，可谓踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫。 例如，一位教师执教《网络世界》，为了让孩子明白长时间沉迷于电子游戏，会极大地危害青少年的学业、身心健康的道理，剪辑了《法制在线》栏目关于13岁少年张小毅因无法摆脱网络虚拟世界的诱惑，在连续玩了36个小时后，从24层楼坠下自杀的新闻报道。悲惨的画面震撼着学生的心灵，学生在畅谈体会中确立了合理使用电脑的思想观念。笔者在观摩省优质课中发现很多教师直接从市、区电台的新闻、法制类报道中截取相关的视频为教学服务，专业的拍摄、真实的报道、犀利的解说是校园内粗糙的情境摄影所无法比拟的，它更能用事实说话，让学生产生零距离接触的感觉。 现象二：教师有心让课堂回归生活，但学生思维堵塞。 对策：加强采访、调查前期指导，充分挖掘学生搜集的信息资源。 学生实践调查为课程资源的开发提供了广阔的空间，它能把学习内容引深，达到拓展视野的目的。品德教师都在努力拓展生活领域，让学生用自己的眼睛去观察生活。但是，课堂中，学生交流展示的往往只是浅层次的认识。难道需要教师和盘托出吗？非也！教师贵在加强课前社会调查的有效指导，才能更好地利用生活资源。一位教师执教《网络世界》。 师：人类的交流不再受距离限制，网络让我们的生活与学习更方便，说说电脑的应用？ 生：利用电脑可以查资料，我可以用计算机画图，还可以上网和同学聊天，发电子邮件。 师：计算机还在哪些生活领域应用呢？有何便利？大家去调查过吗？ 生：超市、银行、医院。 师见学生谈不出什么，就让学生使用QQ视频、百度搜索东阳的风景、特产、美食，补充网络医疗案例、观看网络与未来生活动画。 教师从社会领域入手帮助学生多角度地感悟电脑给生活带来的便利，无可厚非，这是一项很好的课程资源，理应充分地挖掘，挖透了，教学的重难点就把握住了。但是，学生兴趣索然，只言片语，纠其原因是课前调查马虎。 课前的社会调查应以不增加学生的负担为前提，教师先帮助学生设计一个采访提纲，可以避免采访调查的盲目性。例如： 采访地点 卫生院 采访人物 医务科主任或院长 采访提问 1、卫生院怎样使用电脑？ 2、使用电脑后，给医院、病人带来什么便利？ 然后，组织学生分组展开调查，要求做到彬彬有礼（如，阿姨，您好，我是四年级学生，想了解电脑在邮局的应用，能打扰您十分钟吗？），采访中做到仔细倾听，记录要点，也可以用袖珍录音机记录采访过程，回去慢慢整理。 有了课前深入的采访，学生的思维相对开阔了，有的说:“电脑应用于图书馆，借阅图书的时间节省了，扫描仪一扫就成，而且卡丢了，也能借阅。”有的说:“现在照相馆利用电脑拍证