小学品德论文：善用活资源，课堂更灵动.docVIP

善用活资源，课堂更灵动 [主要内容] 课堂教学既有规律可循，又富有动态，更具有很大的不可预测性，它不应该也不可能拘泥于教师课前编写的教案而一成不变。随着新课程改革的不断深入，教师只有在课堂中更多地关注学生的需要，将课堂教学与学生的生活实际紧密联系，才能真正使学生品性得到良好发展。作为新课程实践者，我们要充分地领会新课程的精神，以真诚的态度尊重课堂上的生成性资源，以敏锐的眼光捕捉住教学中一闪而过的生成性资源，从而更好地激活学生主体的道德潜能，引导学生学会生活，学习做人，让生成性资源成为品德课堂灵动的音符，使品德课堂这块沃土成为学生终生发展的摇篮。[关键词]生成资源 那么，为了品德灵动的音符稍纵即逝抓住契机──做生成的发者课堂生成是指在教学中即时生发的具有探究价值的现场资源然而我们知道“生成性资源”不会与俱来，更不会凭空而至可遇而不可求的“生成性资源”到来的时候往稍纵即逝教师要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。在围绕着展开的真情对话中，相互启发，相互感染，相互促进，从而求知的欲望被激发，情感的闸门被打开，思维的火花被点燃。二、慧眼识金──做生成的者 教师不能随波逐流，要有取舍扬弃的智慧，要在课堂上不断锤炼，炼就一身的提炼功夫使学生能在活而不乱、趣而不俗、新而不谬的里畅所欲言，使课堂焕发生命的活力。 由此，教师应拥有宽阔的课程视野，要敏锐捕捉，并加以充分地利用，有机地放大，适当地提升，建构动态生成的课堂教学。这样，师生都能在生成过程中释放生命的活力，闪耀智慧的光芒这样的课堂也必将焕发出生命的活力和无穷的魅力。学生在课堂上的质疑，或聚或散、或深或浅、或正或偏从生成角度看，生成性资源层出不穷然而并不都是有效的生成性资源，需要教师慧眼识金果断取舍，让有价值的资源渐入佳境；让看似的柳暗花明；让易擦肩而过的资源化险为夷。在注重生成的课堂里，教师的作用不只是将一些的画面定格，而应进一步将这种美丽放大、着色，使其更加。园林瑰宝、艺术精华。三、延伸──做生成资源的拓展者背景下的教学强调只是一个载体，。教师不是教教材，而是用教材教。教师必须凭借教材提供的信息和内容，引导学生有机地扩充延伸，以最大限度地丰富学生知识，增长学生见[参考文献] 1、《品德与生活课程标准、品德与社会课程标准》 2、《小学品德与生活品德与社会教学案例专题研究》 邬冬星主编 3、《小学德育》　　华南师范大学出版　2006年第8期 1