小学品德论文：在乎孩子们的在乎——把握瞬间的灵动资源.docVIP

在乎孩子们的在乎——把握瞬间的灵动资源 背景内容：很多人都读过《浅水洼里的小鱼》的故事，它通过讲述海水退潮后一个小男孩不停地将滞留在浅水洼里的小鱼扔回带还的故事，告诉了我们一种新的换位思考方式——在乎别人的在乎。潮涨潮落，这是自然规律。而每当退潮后，都会有许多小鱼在海滩上滞留，凭着一个小男孩的力量，哪能将所有“搁浅”的小鱼都扔回大海呢？可小男孩却不这样想：每一条小鱼在乎，特别是被他救的小鱼在乎，因为他的行动会给小鱼以第二次的生命。作为教师的我不仅想起了我们的孩子，我们面对的是一群富有生命活力、天真可爱的孩子，面对的是一群具有丰富情感的心灵。在平日的课堂教学中，他们在乎的很多，而作为老师的我们是否在乎他们的“在乎”呢？ 关键词：关注生成 捕捉生成 利用生成 有效评价 引导点拨 细心呵护 新课程理念下的品德课堂是一个具有生命力的课堂，它总是在动态中生成。孩子是灵动的生命体，在丰富而有千变万化的课堂教学情景中，常会有许多预料不到的现象发生。每一节品德课都应该是不可重复的激情和智慧相伴生成的过程，都应该是让孩子们尽情绽放自己的思维感受的过程。面对这些课堂中的生成性资源，教师应如何及时把握瞬间的灵动，在乎孩子们的在乎，让它成为教学的契机，而不是夜空中一颗美丽的流星呢？ 一、关注生成 贵在有效评价 卢梭说过：“儿童有他们特有的看法、想法和感情，如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那就是最愚蠢的事情。”尊重学生，不就是要关注他们的看法、想法和感情吗？课堂中随时可能出现孩子们的独特见解，教师应该关注他们特有的感受和体验，及时评价。 ?如一位教师在上《》时，当讲到时，教师面对这位的生成性问题，没有稍纵即逝，而是带头鼓掌表示赞赏，并及时评价到：这样的赞赏和评价激发和保护了心和欲也使这一生成性资源熠熠闪光。教学生成。?这节课上的这一场景，如果生成性教学资源价值引导，课堂教师在教学活动的每一个环节应把握儿童的实际情况，当好成人世界派往儿童世界的天使， 1 参考文献：《小学品德课程标准》 《小学德育》