小学品德论文：挖掘“快乐”素材，享受“快乐”课堂.docVIP

挖掘“快乐”素材，享受“快乐”课堂 　 【内容摘要】针对孩子好玩、爱动的天性，近年来，当代教育界不少有识之士正深入探讨一个最热门课题——“快乐”教学。有位伟人这样说过：“课堂应是快乐的场所。”确实，快乐的感受是更好地学习的情感基础，在课堂上，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入、全心投入，获得最高的学习效率和最好的学习效果。本文探讨的是品德教师如何最大程度地挖掘“快乐”素材，创设快乐的学习环境，充分调动学生在视觉、听觉、触觉、味觉等各个感官上的快乐体验，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐于学习，充分享受“快乐”课堂，从而提高品德课堂教学的效率。 【关键词】 快乐 素材 情感 体验 新课程以及按照新课程标准所编写的教材，在实施中普遍为儿童所喜爱，他们已经对这门课程感到兴趣。那么，新课程、新教材的魅力何在？笔者在近几年的探索研究中发现，新课程标准和新教材设计所倡导的课程文化是一种儿童文化，充满了“童趣”和“童乐”，所建构的课程文化是一种快乐、积极有意义的生活，促使儿童在这种生活中发展，在发展中生活，并从这种生活中得到身体、精神的满足，快乐喜悦的感受。当然，这种快乐需要教师深入儿童生活，细心挖掘“快乐”素材，充分调动学生的眼、耳、口、手等各项感官的“快乐”感受，并在和谐的“快乐”课堂中充分享受学习的快乐。 挖掘“视觉快乐”——带来精彩无限 随着多媒体课件的广泛运用，儿童在课堂上的视觉享受可以说是到了精彩无限的境界。比如，在执教《祖国真大》一课时，教师把全国各地著名的风景名胜一一展示：有神秘莫测的青藏高原，有四季如春的海南风光，有冰天雪地的哈尔滨，更有一泻千里的黄果树……一张张高清晰的图片仿佛把学生带入仙境，他们情不自禁地感叹：祖国真大！祖国真美！又比如执教《我们分享，我们快乐》一课时，教师一开场便大吊学生胃口：“喜欢看动画片吗？”学生当然一致呼应。于是，鼠标轻轻点击，《猫和老鼠》中经典的斗智斗勇便拉开帷幕，在猫咪汤姆一次又一次灰头土脸的失败中，学生早已笑得东倒西歪，前俯后仰，教师随即追问：“开心吗？”学生当然说很开心。教师又问：“那么，在家里看这样有趣的动画片跟今天在教室里和老师同学一起看有什么不同？”学生在讨论交流中得出“独乐乐，不如众乐乐”的观点，也就是说，一份快乐，大家一起分享，就变成了很多份快乐。这样，“学会分享”的意识已经无形之中初步扎根于学生的脑海之中。试想，以上第一个案例，若是不能借助于合适的图片资料，光凭教师的讲述、描绘，学生对于我们伟大祖国山河壮丽、幅员辽阔的感受必定是肤浅的而不是深刻的，是模糊的而不是清晰的，情感目标便也不能顺利达成。最近，德国的一位心理学家发现：鲜艳的色彩可以让孩子更聪明。孩子处在浅蓝色、黄色、橙色等环境中游戏、学习时会变得更加机敏和富有创造性，这也从某种程度上证明课件漂亮的页面受学生欢迎的原因。笔者认为，只要是为教学目标实现服务，课件的色彩越鲜艳、选择的图片越漂亮，越能打动孩子们的心，越容易吸引孩子们的眼球，同时更容易开启他们的情感之闸。第二个案例中，教师正是借助了影像资料这根拐棍，引领学生在喜闻乐见的动画片中进入情境，咧着小嘴乐呵呵地看着，当然，教师在引导时没有停留在表面的热闹和开心上，而是还留给学生一份思考，学生在比较中明白，原来，有好看的动画片大家一起看就叫分享。孩子毕竟是孩子，在心情愉悦的情况下，他们通过简单的思考后明白了做人的道理，这肯定要比老师直接提醒他们应该学会分享效果要好得多。一个有趣的活动能引起学生强烈关注，并进行积极思考。要知道，浓厚兴趣是学生进行主动有效学习的强大动力。课程标准也提醒我们：教师要善于从儿童的生活中敏感地捕捉有教育价值的课题，开展儿童喜欢的活动，使他们在主动积极的参与中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。 挖掘“味觉快乐”——酸酸甜甜就是我 味觉快乐在其他的课堂教学中可能难以实现，但在品德课程中却可以恰当地挖掘并实施。如在执教《美丽的秋天》一课时，教师在让学生“看看秋天的美景”之后，又安排了“尝尝秋天的味道”这一环节，秋天的水果多种多样，最具典型性、执教老师准备也相对简单的当属橘子啦。当一个个金黄的橘子在一双双小手中逐渐显露诱人的果肉时，他们的神情用“迫不及待”这个词来形容再恰当不过了，甚至有夸张的男生直咽口水，当老师允许动口品尝时，他们有的“啊呜”吞下半个，有的把一瓣分成四口慢慢品尝，怎一个“享受”了得？又如执教《秋天的果实》一课，在现场实物展示这个教学环节，教师选择的不是紫茵茵的葡萄，也不是红彤彤的柿子，而是土里土气、沾满泥巴的萝卜和红薯。因为对于生活在城市里的孩子来说，接触这样“土特产”的机会不是很多，有的学生甚至不知红薯为何物？教师神秘兮兮