小学品德论文：活动让教育展现灵性.docVIP

活动让教育展现灵性 ——我谈《帮帮残疾人》 　 《品德与生活》是一门以学生的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。本课程主要以活动为组织形式与实施方式，引导学生在活动中获得经验与体会，从而养成良好的品德意识和行为习惯。在教学《帮帮残疾人》这个活动主题时，我通过在教学中设计大量的活动，让学生体验残疾人心中的苦痛以及日常生活的不容易，并在这些体验活动中，引导学生感悟体会要尊重、关心残疾人以及帮助残疾人做一些力所能及的小事等，收到良好的效果。 一、对比实验、亲身体验——走近残疾人 课前准备：将班级的小朋友分为三组，给第一组小朋友每人发一块深色的布条，给第二组的小朋友每人两团棉花。第三组的小朋友什么也不发。 上课时，先出示活动规则：（1）请第一组的小朋友用布条将眼睛蒙上，第二组的小朋友用棉花把耳朵塞上。（2）不管发生什么事，直到老师说停才可以把布和棉花拿下来。紧接着教师开始放了最近儿童最想看的《海底总动员》影片，不到一分钟，很多小朋友开始坐立不安，偷偷地用手拔动布条、棉花。又过了一会，第一组、第二组的小朋友变得更加烦躁不安了，调皮的马海其已经不管我们事先的约定，站起来，狠狠地将布条扯下来，“我受不了了”，随之更多的小朋友，将布条、棉花都拿出去了。然后，我采访了几个同学，为什么带上这些东西时很开心，而现在又不顾一切的扯下它们呢？孩子的回答各色各样：“刚开始的时候，我感觉很好玩，后来，我就受不了了。”“太难过了，听到他们的笑声，惊叹声，我太想知道发生什么事了”“眼睛被蒙上，我什么也看不见，眼前只是漆黑的一片”……此时，我再话题一转：你们可知道，在我们的身旁就存在这样的一群盲人、聋哑人，他们一日复一日，一年复一年这样的生活，他们的心里会是怎么样？顿时，教室里更加安静了许多，从小朋友的眼睛里，我看到了他们在用还很幼稚、纯洁的心灵感受着残疾人的痛苦。他们开始举手发表言论了：“他们这些人的内心肯定很难过”“他们太可怜了”甚至有小朋友说“我们太幸福了，能看到蓝天，听到美妙的音乐”……课始首先从视觉、听觉上冲击孩子，因为这个阶段他们认识世界的主要途径还是通过眼、耳。当他失去认识、了解世界的途径时，亲身体会到看不到、听不到，心里是多么的烦躁、痛苦，进而对残疾人心中的苦痛有了较深的理解。 二、模拟体验、视频对话——走进残疾人 在这一环节为了扩大学生的参与面，增加活动项目的可选性，安排了手语表达、单手穿衣、蒙眼前进三个小组合作活动。看到一位扮演聋哑人小朋友，正在向旁边的小朋友说昨天在家吃了什么，只见他连手带脚都在比划着，可一旁的小朋友还是摸不着头脑，到底你在说些什么呢？急得他乱蹦乱跳。那边一组正在给两位同学数数呢，看谁单手穿得快！还有的蒙着眼睛，体验从教室门口走到座位上呢！看着真让人担心，差一点撞到椅子上去了，多亏了有的小朋友出手快，帮了一把！给学生提供了这样一个体验的平台，使学生体会到了，也许他一生都不会体会到的痛苦。此时，老师无须多讲，小朋友就会抢着告诉你，“老师，我比划很长时间，他们还是不能懂我的意思，真麻烦！”“老师，我一只手怎么也没办法穿上衣服，还是别人帮助我穿上的呢！”“是啊，是啊，多亏了刚才张艳眼疾手快，不然，我现在肯定撞到了墙”……在这些活动中，学生感受到残疾人在平常生活中诸多不便。出乎我意料的是，在活动中，在伙伴的帮助中，学生还感悟到残疾人如果得到别人的帮助，会减少许多不必要的麻烦。 接下来，又组织了与视频对话活动。从学生实际生活出发，节选了2004年春节联欢晚会上最震撼人心的《千手观音》以及残运会上运动员奋力拼搏的场面等，在感受残疾人心中苦痛以及生活不便的同时，小朋友也纷纷一阵阵发出赞叹，赞叹残疾人精彩、无懈可击的表演，赞叹残疾人不服输、不气馁的气概……个个小朋友从心眼里佩服残疾人，此时尊重残疾人的教学目标在活动中不留痕迹的融化在学生的心中。 三、榜样示范、真情投入——帮帮残疾人 在前两个环节的铺垫后，学生已经基本上感受到、体验到残疾人心中的苦痛、生活的不便，到这时，学生自然而然地发出要帮帮残疾人的心声，这种心灵纯洁的呼声，不是老师枯燥无味的灌输结果，也不是空洞的说教结果，而是学生在活动中切身体会，亲身感受的最真实、最感人的呼声。结合前两个活动，小朋友深有感触的从生活方面说出许多帮助残疾人的方法，有帮盲人过马路，帮残疾人做一些小事啊等等。此时，老师引导学生进一步讨论：帮助残疾人，最好的方法就是把他们当做朋友，你同意吗？由于孩子毕竟只有七、八岁，思考问题还处于一维角度，经过老师的提醒，小朋友们能够从物质、金钱方面的帮助，进入了一种以朋友的身份来关心、照顾身边的残疾人的角度。这时，老师请出了最近宁波各大媒体、电台都在争相报道的帮残、助残模