小学品德论文：层层拨动学生的情感之弦.docVIP

层层拨动学生的情感之弦______《家人关怀我成长》例谈 　 内容提要：情感是品德教学的生命所在，把握情感，品德活动才能显示更大的生命，任何品德内容都应当伴随着情感来实施教学，脱离情感就意味着对品德原动力的忽视。笔者以《家人关怀我成长》为例，在课堂活动中开展有意识地挖掘情感要素，引领学生进入情感的世界，洞悉和感受包含在活动中的情感要素。 关键词：小学生 情感 体验 延伸 教育家苏霍姆林斯基曾说：“人的文明最精细的表现在情感里”。我们在思品教学中认识到，认识的发展不能代替情感的发展，因为人对某种价值的认同，不仅是认知所及，而且是情感所致。没有情感作为人的行动的动力机制，缺乏情感在人的行为系统中的调控作用，忽略情感在建立道德信念过程中的本源性基础，个体的道德人格大厦将无从矗立以道德情感教育原则作指导，在整体教学设计中贯穿情感教育的线索，学生在以往生活中已产生了不少情感体验，这些是在教学中激发学生情感体验、发展学生道德情感的基础。因而，我根据教学内容的情感目标，从家长和学生两方面入手对学生原有的道德情感状况进行研究，使教学更加有的放矢。我组织学生设计了一张《成长卡》，在卡上贴上照片、用文字记录成长中与父母之间难忘、有趣的事。。对学生，从课前就开始了情感的体验过程。我们常说，思品课教学要坚持知情意行统一的原则，而要达到这一目标就得注重课外的延伸，课堂教学与课外活动相结合，不能出现课堂里群情激昂，下了课就抛之脑后的现象。因此，教师不但要注重课外的实践体验，将情感转化为品行。学生在课中动情，情感的浪花在心头涌动课，教师应把握契机，引导学生把已有的情感通过外显，再次获得体验。我在课请学生联系自己的实际情况，设计自己的《》让学生把要为父母做的事列在卡上，并在家长的配合下让学生在家亲自做一做，从中感受“孝”的愉悦及劳动的愉悦。让学生在课后更体验其中的酸、甜、苦、辣，从而多维度地进行情感体验，培养良好的道德行为。