小学品德论文：在参与中体验孝心快乐.docVIP

在参与中体验孝心快乐 　 内容摘要：“孝亲敬长”是中华民族的传统美德。如何使这一传统美德得以代代相传，就应该合理利用形式多样的校内活动与注重体验的校外实践活动，使学生体验付出孝心的快乐，并且不断促使内化，以更积极、更良性地循环自己的“孝”，延续自己的“孝”从而真正学会做人，学会生活。 关键词：形式多样 注重体验 实践活动 孝亲敬长 中宣部、教育部制定并颁布的《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》强调：“要把弘扬和培育民族精神教育纳入中小学教育教学的各个环节、各个方面，开展丰富多彩的主题教育活动。”“2004年开始，将每年9月确定为‘中小学弘扬和培育民族精神月’。”对青少年开展以“孝敬父母和长辈”为主题的教育活动，一方面可以加强青少年的思想道德建设，另一方面也可以弘扬中华民族敬老爱老的传统美德。这样的教育活动不应该只是学校教育的事，它同时也已经是家庭、社会和国家都在关注的大事。在品德学科中进行体验性学习研究甚少，而让学生在体验中感受快乐更少。如今的小学生大多是独生子女，生活中处处得到父母长辈的宠爱，使“孝心”缺失的现象越来越严重，加上我国的“老龄化”现象也越来越凸现。因此，从小培养学生的“孝心”就显得愈发紧迫而必要。 一、课堂中孝心体验活动有序展开 　１．充分利用“课堂”这一主阵地，扎扎实实地开展“孝心”教学。 通过对教师理论与业务的培训，要求广大教师转变观念，转换角色，积级主动地投身课堂教学，每年度一学期必须推出一堂诸如《我的爸爸妈妈》《今天我当家》《孝心献老人》等以“孝心教育”为主题的精品课。每位品德教师还须有一篇“孝心教育”的体会及反思文章。这样，通过教师之间的相互观摩，相互评析，相互交流，提高了教师的课堂教学艺术，使教师们能够游刃有余地驾驭课堂教学。更重要的是孩子们，通过课堂上一个个小故事，好榜样的引导；一次次“亲子”游戏，角色扮演的亲身体验，更进一步感受了“孝心”的可贵，激发了付出的强烈欲望。 　２．充分结合“学科”各横向资源，灵活多变地开展“孝心”教学。 学生的“孝心”教育，除了“课堂”这一主阵地外，还可以结合“晨会课”，“班队课”，“劳动与技术”多门学科，进行有的放矢的教学。通过“孝心故事会”的讲述，“孝心”小报的创办，“孝心”广告的设计，“孝心”节目的编排……以及“劳动与技术”校本教材“手机小挂件”的教学，为学生营造出浓厚的氛围，使“孝心”教育开展得有声有色。 　３．充分抓住“时势”这一好机遇，循循善诱地开展“孝心”教学。 充分利用“国旗下讲话”，“国旗下演讲”，“心理辅导导师制”，以及“社会主义荣誉观教育”的具有时代气息的大好时机。让学生通过“我心中的孝心观”演讲。自编自导的“你拍一，我拍一，孝亲敬老是传统，你拍二，我拍二，付出孝心我来行”的拍手歌及歌曲的大联唱，以及与心理辅导老师面对面的交流，校内网络的探讨等，激发了学生“学孝，知孝，行孝”的热情。以主人翁的姿态感悟人生，领悟真理。 二、社区里孝心体验活动层出不穷 1．结合节日，开展活动； 结合国际“三八”节，母亲节，父亲节，端午节，重阳节，教师节等重大节日，送给父母一句体贴的问候，泡上一杯真情的热茶；（给社区，敬老院，福利院的老人打扫卫生，表演节目，捶背梳头；给祖先墓前献一束花，添一把土，引导学生“走出教室，走出校门，走进生活，走进社会”。 2．学做父母，体验辛苦； 结合学校大队部“暑假十佳孝星队员评比”，以及“2006感恩父母贺卡，家书”的评比，和每周双休日的“孝亲日”中“家庭孝心实践活动”的量化评比，使学生能够通过自己的手，自己的行，自己的心，传递与父母长辈之间的心声，构筑了一个学校，家庭，社会三结合的和谐网络。 3．走进社区，受益匪浅； 自从“孝心”活动轰轰烈烈地开展以来，孩子们纷纷融入了“社区”这一美好的大家庭，有的参加了“孝心就在我身边”的绘画比赛；有的参加了“家庭牵手共铸美德”的结对活动，有的参加了“节省一元钱，我为爷爷奶奶献孝心”布贴工艺比赛；有的参加了“1+1+1”小手拉大手春联创作竞赛；有的参加了“一家一个菜，吃顿团圆饭”厨艺展示活动……这些亲身体验的活动，使孩子一次又一次地感受到，得到与付出是何等地快乐！ 三、体验孝心的实践活动硕果累累 1、孝心教学中教师的收获 孝心教学不断提升课堂教学能力提高。很多教师不但比较顺手地进行校级教研活动课的执教，而且在市级现场课堂展示的活动中初露才华。与新课程一同成长的年轻教师逐步成为反思型教师，正如有教师在“孝心教育体验论坛”中写道： A老师：培养孩子的孝心必须从小抓起。要向孩子讲明道理，让他们从小就知道，“孝”是中华民族的传统美德，没有孝心的孩子不是好孩子。连自己的生身父母都不孝，很难想象他会关心他人、效忠国家。还要让孩子知道怎样才算是有孝心。有孝心的孩子不仅要懂礼貌、严律己，而