小学数学论文：结合《圆柱与圆锥》教学实践谈小组合作时机的选择.docVIP

把握合作时机 促成有效学习 ——结合《圆柱与圆锥》教学实践谈小组合作时机的选择 【摘要合作学习是当前新课程所倡导的学习方式，本文仅针对合作学习时机的恰当选择介绍了自己在的一些做法和体会。应在选择合作时机；应动手操作、探究问题时选择合作时机应在选择合作时机在学生解答开放性问题时复习梳理知识时只有及时、合理进行合作学习，才能真正发挥合作学习的实效性，焕发课堂的生命力！关键字合作合作时机 随着新课改的进一步实施，“有效性教学”成为课堂教学的主流追求，而小组合作讨论这种区别于传统的学习方式已然成为课堂的新宠。小组合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一，是新课程实现学生学习方式转变的着力点学生的合作意识、合作精神、合作能力的培养也越来越受到广大教师的关注和重视。在教学中，如何避免流于形式，让小组合作讨论效果达到最大化呢？认为寻找恰当的契机开展小组合作讨论，是提高有效性的关键。小学数学知识大部分是从原有知识基础上引申发展的，但由于学生知识水平和认识能力差异，有的同学能很好地进行知识的正迁移，而有的同学却感到很困难他们还有许多的疑问等待解答，这时，让小组同学合作讨论一番，说出各自的看法，相互启发，发挥互补作用，达到共识效果。探索侧面积的计算过程，有一个“化曲为直”的过程这是理解的难点通过“展”、“围”的反复操作，相互指导，相互学习，让学生切实之间的联系，有利于突破难点。在组长的组织下，展示学习成果，教师查展示过程中暴露出的问题。这一步是“先学后教，”教学模式的最重要环节，是学生在课堂中的自主学习的充分展示。学生把所看到，想到的知识点充分汇总、梳理、总结。教师根据展示暴露出来的共性问题，进行学法指导。帮助学生掌握科学的认知方法。 对知识的全面认识需要一番递进式的反复过程：形实形。开始的形，就是表，逐渐到里，就是实的深入过程。然后再应用知识由实到形，由内而外的简化过程。这样教学让学生自己去经历，去体验，让学习的过程充满。动手操作、探究问题时 数学学习往往要求学生经历实验操作的过程来建构某一概念，证明某一结论。这些知识有时靠个人的力量是不够的，需要依靠集体的力量共同完成。这时的合作学习不仅能帮助学生通过动手操作，亲身体验知识产生的过程，集思广益，挖掘集体潜能提高解决问题的能力，更重要的是在实验操作的分工合作中培养学生的协调能力、责任意识和合作精神，并使他们懂得如何在群体操作中规范自我，最大限度体现自身的价值。如我先引导学生独立思考要解决圆柱的体积问题，可以怎么办？学生通过思考很快确定打算把圆柱转化成体。有了圆面积计算公式推导的经验，同们经过讨论得出：把圆柱的底面沿直径分成若干等份。在此基础上，小组拿出学具进行了动手操作，拼成了一个近似的长方体。同学们在操作、比较中，围绕圆柱体和长方体之间的联系，抽象出圆柱体的体积公式。这个过程，学生从形象具体的知识形成过程中，认识得以升华。组织学生讨论，让学生通过讨论互相取长补短，再加上老师点拨，使学生的思路茅塞顿开。 四、在学生 现代认知论认为：学习过程是认知结构的建构过程，在数学教学中，学生对新知识的本质认识不清时，表现为迷惑，就无法获取新知识。不明白的地方质疑，不同的观点反驳，在这种思想的交锋、智慧的碰撞中，有利于澄清学生的模糊认识错误消灭在萌芽状态中。有不少学生让他们讨论在争论和统一的过程中，，掌握画法。 五、在解答开放性问题时 新教材的编写，具有一定的开放性和创造性，其中蕴涵着丰富的数学思想、解决问题的不同策略和不同层次的知识点，许多数学问题的答案是多样化的，而一个人的思维能力毕竟有限，很难多角度的去思考，须群策群力才能展示各种策略和结论。 如在教学圆柱的认识时，我出示一张A4纸和一根木棒，引导学生小组讨论：怎样做可以变成圆柱？它们的底面半径和高分别是多少？哪种做法的圆柱最大？ 学生在合作中，把自己的做法和依据都展示出来，有的同学把它围起来，有的同学把它转起来，每个同学都从别人那里看到了解决问题的另外一些角度，培养了学生全面考虑问题和善于从别人身上取长补短的好习惯，使学生的求异思维能力和发散思维能力得到培养和提高。 六、在复习梳理知识时 在整理复习的教学中，教师以小组合作形式充分调动学生联系新旧知识，把自己学过的相关知识形成自己的知识结构，从而进一步提高学生对这些知识的理解和掌握水平。通过小组讨论使学生养成了自觉整理所学知识的良好习惯，更是一种综合能力的培养。 六年级的下学期，将有一半以上的课程是复习和整理，怎样选择合适的时机让学生进行小组合作学习，达到补缺补漏的目的。除此以外，合作学习的最佳时机人人都需要内化知识时；当学生举手如林，时；当学生获得成功的乐趣，需要与人分享时总之，时机稍纵即逝，及时、合理进行合作学习，才能真正发挥合作学习的实效性，焕发课堂的生命力