初中语文教学论文：关于语文教材与写作练有效结合的几点思考.docVIP

关于语文教材与写作训练有效结合的几点思考 【内容摘要】新教材是按照主题来编写单元缺乏统一的教材的学体系，教学步入无“序”可循、无“章”可据、无“法”可依的处境。在稳步有序的。是按照文体编写的，每一个单元，每一个年级都有明确的作文训练目标和要求，每个单元中都有一篇侧写训练的课文，可作学生写作时的参考范文。还明确提供写作的题目或范围，老师在教学中有章可循，操作起来有条理，按照教材上的做。新教材按照主题来编写单元的，每个单元的五篇课文都围绕着同一主题来编写，这固然能使阅读教学增强系统整体感，却给作文教学带来了苦恼和困惑让老师们普遍觉得无所适从时很茫然，不知道如何有序有效地进行训练。训练无序随意，评讲无目的，零散的教学过程导致效果的低微，教学低下，师生花在作文教学上的时间和精力很多却吃力不讨好，学生作文的现状仍然不容乐观，令教师头疼学生苦恼缺乏统一的教材，缺乏的学体系，没有了专业化的指导，教师思路模糊，学生的就如一盘散沙，教学就步入无“序”可循、无“章”可据、无“法”可依的处境。迫使语文老师寻找的出路思考是否采用就近原则，与其茫然无序地东打一枪，西敲一棒地命题、写作、讲评，不如用好教材，就地取材，立足于语文课本，读写结合，从阅读教学中寻找写作的灵感，把营地扎在教材中，以教材中的课文为根据地，从课文中提炼写作的内容（命题），学习写作的方法，让名篇作老师，指引的方向，使藤蔓攀附这棵大树，有目标有顺序地生长，从而提高写作的能力。理由如下：1．教材的地位：语文教材是精选精编的范本，入选的都是教育教学专家们经过千淘万漉的名篇，无论从内容、写法、语言、结构诸方面都给读者树立了楷模，提供了典范，何必舍近求远，置文质兼美的教材课文于不顾？应该充分地发挥教材的作用，让教材中的课文在教学中。2．从学生思维的规律看：从模仿到创新是人们思维发展、能力提升的一般规律，盲无目的地随便命个题就让学生写作，人为地给学生制造障碍，使学生觉得无话可写，无章可循，久而久之，丧失写作的兴趣，产生畏难抵触情绪，阻碍。如果以课文为榜样，写作前先给学生一根拐杖，让学生拄着课文这根拐杖行走，先把步子走起来，走稳了再逐渐放手，形成自己的写作习惯，一定能收到意外的惊喜。著名作家叶文玲在谈写作经验时就提到过这一点，她老人家说自己的第一篇被老师表扬的习作中就曾经模仿了巴金《家》中的景物写的，在模仿的基础上创新这条规律是得到过实践检验的有效途径。3．专家的意见：著名特级教师洪宗礼说：作文教学要有序、善引、求活，应该循“序”渐进。作文教学尽管定“序”难觅，但无“序”必乱，基本的规律和序列还是可以找寻的。北京特级教师管然荣的文章《三级训练体系：让作文教学有用、有序》中也提到：物皆有序，作文教学，作为一种能力培养，知识有深浅，认识有过程，能力形成有循环，岂能无序？无序曰“乱”。学生作文表现出的混沌状态，显现出我们的作文教学中的软肋：缺乏系统、规范指导和训练，必须破“无序”为“有序”。步骤1．品味赏析课文知识信息。杜甫诗云：“读书破万卷，下笔如有神。”这说明了多读书、多吸收别人的写作方法是提高文字表达能力的重要途径的道理。中学语文教材里收入了数百篇文质兼美的文章，它们蕴涵着丰富的知识信息，或选材独到，或语言优美，或构思巧妙，或含义隽永……进行作文与课文的整体教学，就要求教师科学地指导学生发现并吸收课文的精华，反复品味赏析，借鉴前人的经验，获取大量的感性认识而后上升为理性认识，逐步达到“自能作文”的境地。2．范文引路，从课文中学习写作。语文教材中的诸多课文，虽均为名篇，其特长和风格却不同。学习课文时，就要善于发现它突出的亮点在何处。写法独特的，就指导学生从中了解、琢磨、借鉴它的写作技巧，帮助学生借鉴课文的写作方法，把握文章的架子，摸熟行文的路子；以语言生动、凝练、富有情趣和表现力见长的，就吸收学习课文的语言精华，指点学生借鉴作者运用语言的技巧，采撷其中有表现力、生命力的词句，并在理解的基础上活用到自己的作文里去，以提高语言文字的表现力和艺术性；以思考哲理，感悟深刻的内力见长的，就学习作者感悟生活、深入发掘的思维方法，自觉有意识在自己的作文中模仿，提升作文的深度。3．学生写作。 选取一篇范文，师生共同讨论，总结确定模仿学习的要点，老师将这些要点明确投影在黑板上供学生参考，学生根据这些要点进行写作。 4．讲评修改。对照课文，采用师生互评、生生互评、老师批改、学生自评等方式，找亮点，找不足，有针对性地讲评本次习作，并在此基础上反复修改以臻完美。总结经验。这是从实践到理论的一个阶段，学生在每次作文后要总结出从课文范本中学到了什么，积累了哪些写作经验，供以后写作时使用；老师也要总结出在本次指导中，使用了哪些有效的方法，学生作文面貌有何改变。训练的初中语文课文，体裁多样，异彩纷呈，可供学习的亮点很多，大体归类如下