小学国家程校本化研究计划.docVIP

小学国家课程校本化研究计划 为进一步推进基础教育课程改革，提升我校课程建设和国家课程实施水平，根据区课程建设指导精神，结合我校校本课程已全面启动并积累了初步经验、教师自主创新国家课程高效教学策略、数学学科已初步尝试进行的教学实际现状，现对我校国家课程校本化推进工作提出如下设想： 工作目标 全面提高我校国家课程实施水平，推进基于课程标准的教学，切实提高教学的有效性，促进学生全面成长。在课程建设中，提升课程建设管理者的管理能力，增强教师的课程意识、建设意识、实施水平，规范课程的审议现评价制度。 国家课程校本化的内涵 我校已全面实施了校本课程，校本课程为学生选修课程，本设想重在落实国家课程——学生必修课程的校本化。 首都师范大学徐玉珍教授指出：国家课程的校本化，是坚持国家课程改革纲要基本精神的前提下，学校根据自身性质、特点和条件，将国家层面上规划和设计的面向全国所有学生的书面的计划的学习经验转变为适合要校学生需求的学习经以全的创造性实践，包括教材的校本化处理、学校本位的课程整合、教学方法的综合化加工及差异性的学生评价等多样化的行动策略。 三、工作思路 1．成立国家课程校本化领导小组，以保证课程建设推进工作的组织性和实效性。 2．召开领导小组会议，组织学习区相关的文件，深入讨论，领会精神实质，形成对课程建设的初步认识。 3．学校成立课程建设工作小组，统领国家课程工作，研究制定课程规划方案，组织教师积极参加，活动材料按照方案规定时间交至教导处进行评审，并进行经验交流、反馈提升。 4．对每阶段的活动情况进行总结，表彰先进备课组，并纳入备课组评估。 四、主要内容 1．国家课程的有效执行 落实国家课程方案，严格按照国家课程方案和省定课程计划组织教育教学，开全课程，开足课时，不随意增减课程和课时。积极创造条件开设尽可能多的选修课程，满足学生对课程多样性、个性化的选择需求。严格按照各学科课程标准组织教学，不随意增加难度和降低要求，课时安排和课程评价符合课程标准的要求。充分利用校内课程资源，加强图书和教学仪器管理与使用效益，改革仪器管理制度，建立和完善图书馆、实验室、网络教室等教学仪器设施面向全体学生开放的制度，充分发挥学校人力、物力、信息等各类资源的最大效益。 2．国家课程的二次开发 首先，结合学校培养目标，在两年内对所有国家课程和地方课程的教学目标进行学习和梳理，形成学校的教学目标体系。各教研组在具体讨论的基础上提出本学科课程的《教学目标一览表》。 其次，对国家课程标准和教材中“教学内容”的二次开发。二次开发依据教材的资源性特点，通过重组、补充、取舍、替换、拓展和调整等策略对教材内容进行适当的处理，使之更加符合教学实际状况，也更符合学校培养目标。教学内容的二次开发工作目标为：三年达到50％的学科课程，五年达到100％，并实行教学内容的动态管理。 第三，坚持教学过程的校本化策略。教学过程在区高效自能课堂教学策略及学校“361课堂教学思想”指导下，各学科课程结合本学科课程特点和学生实际，研究、探索具体的低重心教学、小组合作学习等教学策略，将教学策略校本化、教师自身的内转化。 第四，以适合学生学习的教学方式持续提高教学效率和质量。加强对教育教学规律和学习规律的研究，以教育科研指导和优化教学活动，让学生始终保持学习的浓厚兴趣和动力。切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，积极研究启发式教学、间接教学、小组教学、基于问题的教学等教学方式，切实实现减负增效。 第五，改变考试和学生评价方式。采用形式多样的考试方式，使学生在考试中有展示特长和潜能的机会。各类考查、考试都以课标为准绳，考题的编选讲究科学性、针对性，考卷的制作讲究规范性和可操作性。淡化学生的一维横向排名，关注学生的多维纵向提高和全面发展，实施学生综合素质评价。 五、国家课程校本化的具体措施——调适课程 课程调适渗透在教学实践中的各个环节，具体包括教学目标的调适、教学内容的调适、教学方法的调适和教学评价的调适。 1．教学目标的调适——延伸与具体化 教学目标的调适主要包括目标的延伸以及目标的具体化。教学目标的延伸是指适当提高教学目标要求结合教材与教师指导用书，将课程标准中的目标与教材中的目标落实到每一节的课堂教学中，分解成具体的课堂教学目标。 2．教学内容的调适——补充与调整 教学内容的调适是课程调适的核心环节，具体包括简单内容的合并、部分内容的改编与补充、教学内容先后顺序的调整。3．教学方法的调适——多元与更新 调整教学内容必然会带来教学方法的更新与变化，教学方法手段的选择要符合教学内容的要求，符合学生的实际。 4．教学评价的调适——优化与开发 纸笔测试的不断优化是探索校本化评价的一个重要方面。 1