小学语文教学论文：浅谈低段语教学中倾听习惯的培养.docVIP

学会倾听，为学习打开一扇窗 ——浅谈低段语文教学中倾听习惯的培养 　 “听”，是取得外界讯息的关键，是一个重要的语文学习习惯。《语文课程标准》在“总目标”中提出“在各种交际活动中，学会倾听”的要求，并在四个学段分别要求“能认真听别人讲话”，“在交流中能认真倾听”、“听他人说话认真耐心”以及“耐心专注地听”。《课标》如此重视倾听，首先是因为“听”是 “听、说、读、写”四种技能中的基础。有人对日常生活和学习中信息交流的情况做过统计，结果是：听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。这一组数据充分说明了“听”在信息交流中的重要位置。细细推敲“聼”的造字规律，也可以发现“听”要“耳”为先，“目”辅之，“心”专一。因此学会倾听对于学生来说是当务之急的。 学会倾听对低段的孩子来说尤为重要。低段的学生已有知识有限，正是应该大量听记、大量积累的时候。但由于低段的孩子处在学习阶段的最底层，他们的自律能力较差，在课堂上常常会发生这样的情况：当一个孩子站起来朗读一段课文时，其他的孩子茫然不知所措；当一个孩子站起来回答老师的问题时，其他的孩子还高举着双手，嘴里叫着：“我，我……”；至于随意插嘴、注意力涣散这样的情况更是屡见不鲜。没有良好的听的习惯，极有可能对孩子的学习造成障碍。所以在低段课堂上让学生学会并养成倾听习惯，是高质量、高效率完成教学任务的基础。 为此，笔者对于如何培养低年级孩子养成良好的倾听习惯进行了尝试，针对本班学生的情况，总结了以下几点思考： 一、丰富教学手段，让学生乐于倾听 1、多媒体的使用 兴趣是孩子最好的老师。低段的孩子，形象思维占主导，抽象思维较薄弱，因此在语文课上，教师可以适当利用媒体吸引学生的注意，从而“拉住”学生的耳朵，以培养学生的倾听习惯。 而在讲解练习的过程中，可以利用投影展示学生的练习，帮助学生倾听。如在写字环节中，我及时将学生写的字放到实物展示台上。一下子，不管是写这个字的学生还是其他人，都立刻将目光放到大屏幕上，眼里满是羡慕。接着，教师相机引导：“谁能做做小老师，评评他写的字？其他小朋友认真听，想想他说得对不对。”这样做，不但调动了学生观察的积极性，也训练了他们倾听的能力。 2、教具的利用 在低年级的课堂上，我们常常能看到一些有趣的教具。如生字卡片、卡通形象等。如果使用得当，定能充分激发学生的学习兴趣，“叫醒”学生的耳朵，发挥出教具的作用。茹茉莉老师的课堂上总会带给孩子们惊喜。 如《小猴子下山》一课： 茹老师先出示“小猴子”这一动物形象，让孩子们和“小猴子”打招呼。随着情节的展开，她又一步步出示了“桃子”、“玉米”、“西瓜”和“小兔子的形象”。茹老师巧妙地将这些教具跟故事情节配合起来，引领着孩子走进故事中，与文本进行对话。 有了这一个个生动的形象，即使很多孩子已经听过这个故事，还是依然对这个故事表现出浓厚的兴趣。 3、游戏的穿插 低段的孩子天真、活泼、好动。要让孩子40分钟坐在位置上集中注意力认真听课，几乎不可能。因此在课堂上应该注意“劳逸结合”：在高频率地讲授知识之余，可以适当穿插游戏，既缓解学生学习的压力，又利用游戏巩固所学的知识，最重要的是让孩子放松一下自己的耳朵，让他们在下一个学习环节中认真倾听，有更大的收获。 在指导学生一起做《手指操》时，我是这样引导的： 1、一边听一边记老师是怎么做《手指操》的。 教师播放音乐，一边念儿歌，一边做动作。“一根手指头，一根手指头，变变变，变成毛毛虫。……” 2、跟着老师一起做手指操。 这样做不但让孩子放松了身心，提高下半节课的听课效率，同时也训练了孩子听的能力。 又如“我来说，你来猜”之类的猜谜游戏，“我说词语、你选卡片”等师生互动的游戏，不但能激发学生学习兴趣，巩固所学知识，还能有效地训练孩子们的倾听能力。 二、明确提出学习要求，让学生学习倾听 刚入学的孩子，对小学生活十分好奇：小学里的老师是怎么样的？同班同学是怎么样的？课是怎么开始上的……一切的一切对于孩子都有很强的吸引力。因此，开学伊始我们就应该规范孩子对课堂的认识：坐端正，竖起耳朵听老师说的话，这里面有大学问；坐端正，竖起耳朵听学习伙伴的话，这里面也很有价值。 首先，教师提出“坐端正”的要求是辅助学生“听”的有效手段。要让低年级的孩子有效倾听，坐姿很重要。因为良好的坐姿能在一定程度上帮助孩子集中注意力，听清楚。像“头摆正，肩放平，腰挺直，脚踏实。”这样的儿歌适合在孩子注意力涣散，无法有效倾听的情况下背诵，能马上整顿孩子的学习态度，做到认真听讲。 其次，在上课过程中，语文老师提的每一个要求都要明确，努力把学生的耳朵叫醒。特别是每一个重要环节的学习要求，教师必须放慢速度，一字一顿地将要求传达给学生，并相机巡视学生完成的情况。 笔者在执教《胖乎乎的小手》一文时，分层提出以下要求： 1、自由读读课文，把生字读准，把