找到“爱”支点 撬起写话“球”.docVIP

找到“爱”支点 撬起写话“球” 　　引导学生由口头语言向书面语言转变是小学低年级语文教学的重要任务。儿童在刚入学时一方面渴望表达自己的所见、所想，另一方面书面语言尚未积累，想说、会说的话不知如何用语言文字表达，易产生“怎么写”“写什么”的困惑。《全日制义务教育语文课程标准》中指出，让学生“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”。这就为我们指导低年级写话教学指明了方向，确定了目标。那么面对学生的困惑，该如何燃起学生写话的“情”呢？近几年，我以学生心中的“爱”为教学支点，撬起了学生学习写话的这个“球”。 　　一、爱玩耍——乐在其中 　　喜欢玩耍是孩子的天性。玩玩具、玩游戏那可是孩子的拿手好戏。而且一玩起来，常常是眉飞色舞、乐在其中，甚至是“无法无天”。每逢孩子玩过之后，我就适时地引导学生把自己玩过的东西，怎么玩的过程及玩时的感受记下来。记得一次习作课上，我在黑板上写上了“捡石子”三个字。学生一看，来了劲，有的说过：“老师你也想玩捡石子游戏吗？我教你。”有的说：“捡石子的花样可多啦。”说着还拿出石子玩了起来，给我做起了示范。我见这个话题激起了学生的兴趣，就顺势提出了今天的写作内容：“今天我们就聊聊捡石子。刚才同学们玩得都很棒，老师看的也心痒痒，虽然刚才有几位同学已进行了精彩的表演，但是老师是初学者，还需要你们详细地给老师介绍捡石子的玩法。另外，如果你在捡石子的过程中有什么有趣的故事，我们也想听一听。”边说边在黑板上写下“玩法、趣事”，引导学生围绕“捡石子”这个话题，畅所欲言。因为这一习作内容是学生最感兴趣的话题，再加上有亲身的感受，所以，孩子们写起来都得心应手，连平时对写作文感到头疼的学生也早早地上交了作文。下课了孩子们还在津津有味地交流着，并一个劲地叮嘱我要早点改他们的作文呢。 　　因为玩的过程是感性的，孩子的印象很深，所以孩子写起来并不困难。为此，我还定期开展“小玩家”的评比活动，让孩子经常介绍自己是怎么玩的？这样，每个学生为能表现自己是个“小玩家”，不仅玩的花样翻新，写的也是乐在其中。 　　二、爱画画——美在其中 　　画画，几乎是每个孩子心中的最爱。我就试着每天让学生画一幅画，可以画自己喜欢的东西，或者把自己一天的经历画下来，并引导学生在画的旁边写上一句或几句话，遇到不会写的字，可以用自己喜欢的方式表达。比如在教学拼音时，为了激发学生的学习兴趣，我每次画几幅简笔画，写上音节词，开展“每日一拼”活动。低年级学生形象思维丰富，喜欢涂涂画画，而且他们私下里还学着画。后来，索性在语文教学中，我就和学生一起画，边画边学习巩固拼音。如，教完“jqx”，我们就画机器人，拼读音节“jiqiren”。我还经常挑选一些学生喜闻乐见的画，寥寥几笔，跃然纸上，真是画得快乐，学得轻松。慢慢地，简笔画下已不再是音节词，而是音节短语、句子了。“美丽的白天鹅”、“孙悟空火眼金睛”、“我坐飞机上蓝天”不知不觉地走进了学生的生活。 学生也在不知不觉中掌握了最基本的句式，从而初步打下写话的基础。 　　有一次，我对大家说：“小朋友，你们能不能自己画，自己写呢？”鼓了一番劲儿后，学生兴趣高涨。于是，每次的写话课，学生都通过各种途径学画画、写话，有的从美术书上找，有的从语文书上找，更有甚者到课外书上去找，画画的内容虽取自书本，但却不照搬照画，他们总是将书本上的画进行剪辑、加工、再创造，写的句子更是超越书本。如，有个学生的画选自语文书上《要下雨了》，但他却不完全临摹，而是将两张插图合二为一，写的话更有意思：“夏天到了，小鱼跳出水面上。小燕子说：‘你今天怎么有空到水面上来了？’小鱼儿就说：‘今天的风景真美，我怎能不出来看一看呢？’”原以为学生只会照搬照抄，没想到他们的灵性真是不可低估啊！黑板、教室的墙壁也成了他们捕捉的对象。一天上课时，突然节外生枝，黑板上的“老虎王”掉了下来，教室里便唧唧喳喳，乱成一团。见此情景我便急中生智：“小朋友，老虎王看我们学得那么认真，很难为情，恨不得钻到地底下去呢。”没想到，栩栩如生的老虎王来到了学生的笔下，“老虎王哭了，哭得好伤心啊！”有的甚至自己想象，一个大脑袋细身子的小朋友站在地球上，画虽比例不怎么协调，写的句子竟出乎我的意料，图画下工工整整地写着“地球是我们共同的家园，地球上住着我们许多小朋友。” 　　而且每月开展一次“小画家日记”评比活动。日积月累，小小的“小画家日记”就成了一本连环画，一本漫画书，而且使得学生画画和写话的兴趣与日俱增。 　　三、爱想象——梦在其中 　　爱因斯坦说过：想象力比智力更重要，因为知识是有限的，而想象力是概括着世界上的一切，推动着进步，是知识进步的源泉。”留给孩子想象的空间，充分让学生自由想象，这样才能盛开智慧的火花，培养出学生丰富的想象力。我们都知