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找寻初中教育教学质量再提升最佳路径 　　“铜头、铁脚、豆腐腰”是教育界人士对眼下高中、小学和初中教育的形象比喻，与高中、小学相比，初中教育在基础教育体系中是相对薄弱的一环，所以被人们戏称为“豆腐腰”。虽然是戏称，但我们却没有理由一笑了之，作为办好初中教育最关键因素之一的初中校长责无旁贷，应该有所作为。如何实现初中教育教学质量的再提升？如何在追赶中实现超越？笔者有几点粗浅的思考。 　　一、必须以现代教育精神为引领点，才能高瞻远瞩 　　何谓现代教育精神？它不是简单地以时间先后来划分的，今天的人、21世纪的人有可能满脑子陈腐的落后观念；也不是简单地以地域范围来划分的，机械地“美国化、欧洲化、西方化”，绝不能解决当前中国教育面临的所有难题。 　　这里讲的“现代教育精神”是指一种既传承又弘扬，既坚守又创造，既和谐又发展的人文精神。它应该包括两方面的内容：一方面是重视传统，具有求真、尚善、臻美的精神。追求真、善、美的和谐统一是中国优秀传统文化精髓，作为一种传统的世界观，它渗透在初中教育的全过程中，是素质教育的价值回归，引导着整个初中教育的审美改造和人的完美发展，让人的生命充分展开。另一方面，解放思想，具有科学精神和民主的精神。科学精神旨在尊重教育教学规律，包含正确认识规律、自觉遵守规律、科学驾驭规律等等。初中阶段不同于小学阶段，也不同于高中阶段，既承载着义务教育的任务，又需要面对中考与升学的竞争压力，学生处于心理、生理发育的特殊的“青春期”阶段，我们要充分认识这个规律，促进学校的健康发展、协调发展、可持续发展。民主精神旨在以人为本，把人作为目的而不是作为工具。陶行知先生说：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的老师。”初中校长要尊重学生，学会用孩子的视角、孩子的思维来考虑问题，倾听他们的声音，走进孩子的内心世界。 　　现代教育精神是一种观念，一种思想，也是一种品质。只有以现代教育精神为引领点，才能站在教育的“制高处”，建设现代学校，实现初中教育教学质量的再提升，培养出素质全面的现代人。 　　???、必须以课堂建构为立足点，才能抓住关键 　　课堂教学改革是全世界学校都在努力探索的领域。由“传授的场所”转换为“学习的场所”，教育必须回归教育原点，以学生为中心。但是如何让学生动起来呢？我市基础教育全面实施的“建构式生态课堂”，以“先学后教、以学定教、以学促教、能学不教”为核心理念，彻底告别了以教师为中心、以教材为中心的课堂，转而将学生视为大写的、完整的人，相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生。 　　初中校长要及时把握趋势，更新观念，强化模式，育人为本。针对初中教育在教育链条中处于承上启下的位置，针对有其特殊的规律和特殊的要求，新海实验中学苍梧校区和本部一起积极推进“建构式生态课堂”教学模式校本化进程，探索网络时代背景下学生个性化学习的新途径，整合具有新海特色的“网、案、课”三位一体的教学模式，努力实现轻负担、高质量的教育目标，让每一个学生健康、快乐、幸福成长。 　　随着教育改革的深入推进，初中校长必须不断提升课程建设能力。初中阶段首先要以奠定学生共同基础为标准，认真执行国家和省义务教育课程规定，开齐开足全部课程。要重视校本课程开发并保证地方课程与校本课程的自主选择空间，建设门类齐全、内容丰富的学科课程资源，实现学校、学科、内容全覆盖。我校开发的礼仪规范、科技创新、语言训练、剧本演绎、体育休闲、乐器演奏、绘画写字、竞赛辅导、读书走天下、大型团体操等十大主题校本课程，充分考虑了学生的特点和差异，基本满足了初中学生个性化、多样化的发展需求。 　　三、必须以多维评价为调控点，才能关注发展 　　形成初中教育“豆腐腰”的原因固然很多，但来自社会、家长评价的制约不容忽视。不少人仍然功利化地追求分数至上，将初中教育异化为选拔教育、考试教育，用升学率定位学校质量。曾有人这样说：办教育很简单，管好3个数，即“考试的分数、升学率的人数和基于分数、人数的奖金数”就行了。如果初中教育只用“人数、分数、钱数”来衡量，就会沦为升学的工具，校长、教师在升学的现实中只能无奈、妥协、随波逐流。 　　应当树立怎样的考试观和怎样的育人观？校长不能跟在社会和家长的后面亦步亦趋，应坚决抵制各种欲望化、功利化、短视化的干扰，坚决变革用考试进行评价这种单一的、僵化的机制，建立适应学生成长的多元评价体系，全面实施学生综合素质评价。 　　初中生处于人格的半独立期，心理“断乳”期，他们的主体意识开始觉醒，但在很多问题或者价值观取向上又不具备成熟的判断能力，在行为方式上不能做到完全自律。这个阶段的学生更需要给以科学的评价，“静待花开”。我校在这方面开始了一系列探索，以建立“学生成长记录袋”为突破口，构建了学业指导与成长指导同步的评价机制。成长记录袋里有学生学习和发展的点