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找回教师丢失责任心 　　要真正提高学生服务国家服务人民的社会责任感，就要强化教师的责任意识，增强教师的责任心，为学生树立行为的标杆。但是，曾几何时，因为种种原因，一些教师的责任意识淡薄了，责任感弱化了，责任心丢失了。著名教育家马卡连柯说过：“教师的威信首先建立在责任心上。”为了提高学生的社会责任感，就应该找回教师丢失的责任心。 　　一、找回责任认知 　　责任认知是教师对责任的内容、意义、价值、社会期望及要求的认识和掌握。作为一名教师，应该认识到自己肩头沉甸甸的责任。教师的工作成效如何，关系到学生的幸福与快乐，关系到家庭的希望与梦想，关系到学校的声望与名气，关系到社会的和谐与进步，甚至关系到国家和民族的前途与命运。教师作为教育者，承担着教书育人的神圣使命，应该对学生负责任；教师作为研究者，承担着知识创新的神圣使命，应该对知识负责任；教师作为特殊的个体，承担着自我教育、自我完善的神圣使命，正如德国教育家第斯多惠所说：“凡是不能自我发展、自我培养和自我教育的人，同样也不能发展、培养和教育别人；教师只有诚心诚意地自我教育，才能诚心诚意地去教育学生。”可见，应该对自己负责任，这是教师应有的责任认知。 　　但是，曾几何时，一些教师应有的责任认知削弱了，教学只剩下了教书，甚至是只剩下了考试分数。在这样的教师眼里，教师的责任只是提高学生的考试成绩，育人似乎是多此一举，成为研究者似乎与我无关，承担社会责任似乎遥不可及，而自我教育则似乎是可有可无。为了找回教师丢失的责任认知，国家应该出台相关政策，教育主管部门和学校应该制定切实可行的措施，彻底改变以考试分数作为惟一标准评价教师的做法，把教师的“育人”成绩纳入评价范围，促使教师在教书的过程中育人，真正做到教书育人；学校应该把教研工作放在与教学工作同样重要的地位，应该用抓教学工作那样的热情和精力去抓教研工作，促使教师边教边研，在教学中研究，在研究中教学，实现教与研的完美结合；学校还应该为教师创造参与社会活动的机会，引导教师在社会实践活动中不断增强对社会的???感，体会自己所应该充当的社会角色，促使教师拥有“公共情怀”，积极承担社会责任和使命。 　　二、找回责任情感 　　责任情感是教师对责任的认同及情感体验，是教师发自内心的对自己所承担责任的信任、信心和尊重。歌德曾经说过：“责任就是对自己要求去做的事情有一种爱。”作为一名教师，应该有强烈的责任情感，热爱自己所从事的教育工作，热爱自己所面对的教育对象，热爱自己所在的学校和社区，热爱自己的国家和民族；能够把自己所从事的教师职业作为崇高的事业来追求，对工作兢兢业业、认认真真、任劳任怨，不计得失、不畏艰辛、不畏挫折、锲而不舍；能够维护教师职业的纯洁，捍卫教师职业的荣誉，对教师职业充满敬畏之心，这是教师应有的责任情感。 　　但是，曾几何时，一些教师应有的责任情感淡漠了，对教师职业缺乏基本的敬畏之心，对教师职业的崇高越来越表示怀疑，对自己的本职工作越来越浮躁。为了找回教师丢失的责任情感，国家应该痛下决心，切实提高教师的工资待遇，切实提高教师的经济地位、社会地位乃至政治地位，为教师的责任情感提供坚实的基础；学校应该加强教师的职业道德教育，采取丰富多彩、行之有效的形式，提高教师的职业认同感，增强教师的职业情感，帮助教师努力加强自己的职业修炼，不断提高自己的职业素养，充分体会职业的幸福和快乐，努力培养自己的爱心和责任心，为教师责任情感的提升提供切实保障和强大的动力。 　　三、找回责任态度 　　责任态度是教师对教育工作所做出的积极或消极反应的心理倾向。美国微软公司创始人比尔·盖茨说：“如果只把工作当作一件差事，或者只将目光停留在工作本身，那么即使是从事你最喜欢的工作，你依然无法持久地保持对工作的激情。但如果把工作当作一项事业来看待，情况就会完全不同。”这句话清晰地表明了责任态度的重要性。作为一名教师，应该有对教育工作踏踏实实、认真负责、科学严谨、一丝不苟的态度，能够在履行责任的过程中小心谨慎，有如临深渊、如履薄冰般的严谨；应该有强烈的责任心和事业心，对教育工作充满浓厚兴趣；应该有对学生和家长负责的态度，对学校和工作负责的态度，对社会和国家负责的态度，这是教师应有的责任态度。 　　但是，曾几何时，一些教师应有的责任态度发生了逆转，本来应该浑身充满活力、充满激情、充满干劲，现在却是暮气沉沉、萎靡不振、懒懒散散、松松垮垮，对工作采取不思进取、得过且过、混天了日、无所事事、不负责任的态度。为了找回教师丢失的责任态度，学校应该贯彻以人为本的管理理念，关心教师的利益和需要，关心教师的幸福和快乐，关心教师的成长和进步；应该开展丰富多彩的学校活动，营造和谐、竞争、进取的氛围，以此激发和调动教师的工作热情，激发教师的工作兴趣；学校还应该树立对工作负责任的典型，引领教师向榜样学习，学习榜