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技校电子技术课程教学效果思考 　　【摘 要】本文就技校学生学习特征及电子技术课程开展重要性，探讨了优化技校电子技术课程实践教学效果的科学策略途径，对激发技校学生学习兴趣，培养综合全面的行业人才有积极有效的促进作用。 　　【关键词】技校；电子技术；教学效果 　　1技校学生学习特征 　　同其他院校在校生相比，技校学生体现出了文化底子薄、基础差、具有一定厌学情绪及自信心不足等特征，他们普遍存在的较差自制力与自卑心理又对其学习效果形成了不良影响。伴随各类高等院校的持续扩招，技校生源质量呈逐年下降趋势，并令学生较差的文化基础现状进一步加剧，为有效改善短缺生源状况，一些技校更是取消入学分数限制，履行自主招生体制，这样进一步使得新生的生源质量水平降低，学生的文化功底与基础较差，他们一旦遇到了困难便会产生退缩心理，打消学习积极性，无法体现良好的学习效果。同时基础不强令技校学生无法全面理解教师讲授的教学内容，久而久之势必对学习知识缺乏兴趣，而是抱着混毕业、无所谓的厌学情绪，无法在校内形成良好的学习氛围。基于技校学生知识水平及年龄因素，相比于普通高中学校学生，他们为一类特殊弱势群体，因而较多学生均形成了一定的自卑心理，长期被中考失败阴影笼罩，逐步欠缺了人生远大抱负，而是在可学可不学的状态下丧失了勇气与信心，无法实现良好的发展与提升。 　　2电子技术课程特征及重要性 　　电子技术科学与人们的日常生活密切相关，其研究主体对象为各类电子器件，而承担的教学任务则是在学习相关概念原理及方式的基础上，培养学生掌握必要的电子技术技能知识，令其形成一定的解决分析问题综合能力，并为今后的就业与进一步深造打下良好的基础。这一点同技校教学培养目标充分契合，因此技校开展电子技术课程应基于电子学相关技术的应用领域广泛性，科学组织教学研究，制定良好的实践教学模式，令该学科课程成为技校学生辅助掌握他类专业技术的重要基础。一般来讲电子技术知识掌握起来难度较大，学科往往致力于令实际问题简化，并多采用近似方式，同非线性器的相关性较高，倘若不通过细化分析将一些电路原理照搬照抄，则往往会形成偏差与错误现象。 　　3科学优化技校电子技术课程实践教学效果 　　基于电子技术课程教学内容具有一定难度，技校生自身存在的自信心不足、基础差、底子薄、普遍包含厌学情绪等特征均会令实践教学受到不良影响。为切实优化教学效果，技校教师只有持续优化教学方式，制定切实有效的教学策略，才能真正提升教学水平，达到良好的教学目标。 　　3．1 全面激发技校学生学习热情，提升其学习积极性 　　激发学生学习热情，提升其学习积极性是优化实践教学质量的核心关键，因此技校电子技术课程教学进程中，教师应有目的引入实际生活例子，采用问题教学模式激发学生兴趣。生活实际中较多日常现象密切相关于电子技术科学知识，因此教师可科学穿插具体生活现象、实例对学生形成适度的刺激，令其面对该类实际现象形成好奇心，进而积极主动的参与到学习活动中，形成良好的学习效果。例如在讲授模拟电子放大电路相关工作原理知识阶段中，教师可先设计问题：为什么我们在收听收音机时，一些播放声音效果是颤抖的？学生们则踊跃回答，这是因为没电了，而后教师则继续发问，没电为何就能引发该类现象呢，学生则左思右想，得不到准确答案。而面对这样贴近生活的现象，学生会产生强烈的好奇心与求知欲望，教师便可适时引入基本放大电路，并依据其结构图导出工作原理相关知识。 　　3．2科学应用演示教学方式，优化教学效果 　　技校电子技术课程教学中，为加深学生对重要知识点的深刻理解，教师应科学应用演示教学方式，令抽象电子技术理论知识合理转化为形象具体的现象，进而令技校生的感性认识得到深化，令知识传授更具感染力与说服力，而非枯燥、单一的讲授，令本来便存在厌学倾向的技校生更加无法提起学习兴趣。实践教学中教师应营造良好活跃的课堂氛围，引入生动的教学演示，令学生深得其意、耳濡目染。例如在讲授晶体三极管与放大电路相关知识时，教师可采用演示实验教学，即调整与测试单级电路获取相应的特性输出输入数据，令学生依据数据自主绘出曲线，而后教师可引导学生通过相应数据进行三极管各类工作状态的总结分析，即三极管截止、放大与饱和状态及其相应的条件。在该类教学模式下学生则可加深对三极管知识的认识与理解，进而巩固优化教学效果。 　　3．3强化记忆，通过理论与实际相结合的实验教学，提升教学水平 　　电子技术实践教学进程中，如何令学生记牢、学透重点难点知识，具有一定难度。技校教师应科学应用由浅及深、良好的深入浅出渐进循环科学教学模式、借助列表比较等教学方式手段，令学生辨识相似电路的能力优化提升，强化其对难点知识的记忆力，有效避免学生在碰到困难问题时便浅尝辄止、不愿意深入学习的厌学情绪。基于技校学生掌握基础理论水平较低，对于枯燥复杂的理论学习