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探索改变中职数学教育教学现状举措 　　【摘要】本文针对目前中职数学的教育教学现状，围绕教师职业专业化的条件，提出了一系列改变的举措，即必须要加强教师的学科专业素养和教育专业素养。 　　【关键词】中职数学；边缘化；举措；专业素养 　　一、加强中职数学教师的学科专业素养 　　我国《教师法》第10条规定：“国家实行教师资格制度，中国公民凡遵守宪法和法律，具有良好的思想品德，具有本法所规定的学历或经国家教师资格考试合格，有教育能力，经认定合格的，可以取得教师资格。”但一名教师是否真正具备从事教师的职业条件，能否正确履行教师角色，根本上还在于教师的专业素养。 　　1.精通数学的基础性知识和技能。数学是一门系统性强，前后内容联系紧密的学科，任何一个知识的缺漏，都会给后继的数学学习带来影响。因此，这就要求中职数学教师除了熟悉中职数学知识外，还要熟悉初中数学等基础性知识，以便在教学中做好查缺补漏的工作，做好初中和中职数学知识的衔接工作。如：中职数学中再次学到的函数的概念跟初中函数的概念有什么区别？这就需要中职数学老师回顾初中函数概念，对比新旧知识，让学生明白中职数学是初中数学的延伸和发展，加深学生对函数概念的理解。使学生在复习旧知识的基础上，愉快地接受新知识。 　　2.注重中职数学教学与专业课的衔接。《中等职业学校数学教学大纲》指出：数学课程的任务是“使学生掌握必要的数学基础知识，具备必需的相关技能与能力，为学习专业知识，掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础。”而现行的中职数学课程的安排与专业课对数学知识的需求在时间上脱节且有些专业必须用到的数学知识恰好是中职数学教材的删减内容。 　　针对这种现状，中职数学教师很有必要学习一些相关的专业课知识，了解所教文化课程与专业课有哪些是紧密相关的内容，以便根据不同专业对数学教材做必要的顺序调整或内容增补，使得中职数学能真正为专业课服务，也充分体现“以应用为目的”的教学原则。这也是改变中职生数学学习现状的一重要举措。 　　例如：①机械类专业要求学生具备一定的空间想???能力，识图、制图能力，但是中职数学的“立体几何”却是在数学下册的最后第二章才学到，严重滞后学生专业课的学习，因此，根据机械专业的特点，中职数学教师在教学中可以调整教材的章节顺序，在学习了“集合”后，就可以上“立体几何”的知识。②财会类专业中用到数学中的概率、均值、等比数列等知识，因此在对财会专业进行数学教学时，可以着重教授这几部分知识。 　　3.把握中职数学的发展脉络。作为一名中职教师，要了解中职数学的发展历史，学科发展的趋势和动向，尤其要明确中职数学在整个职业教育中的作用。在职校中，数学是工具，可以为其他专业提供必要的数学基础知识；数学是一种思想，可以培养学生的逻辑思维能力。中职数学教学既要满足未来公民的基本素质要求，也要为学生进一步学习提供必要的数学准备，更要突出为现行的专业教学服务。 　　4.改进教学方法和手段。有经验的教师总是牢记着亚里斯多德的那句名言：思维是从疑问和惊奇开始的。若中职数学教师能以探究式的方式激发学生学习的动力，同时尽量以鲜活的实例引入学习内容，并采用现代化的多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，教学效果不言而喻。因此，中职数学教师可以结合本校、本班的实际，采用切合学习内容的软件，辅助数学教学。 　　例如：在进行“角的概念推广”的教学时，可以利用《几何画板》做出动态的旋转角，直观演示出现实生活中角的范围不仅仅局限于0-360度这个范围，而是可以推广到全体实数。让学生从感性上加深对任意角概念的认识，令人印象深刻，调动了学生学习的兴趣，改变了学生对数学课堂枯燥无味的刻板印象。 　　5.改革传统的考核与评价体系。传统的考核方式只是通过终结性评价来衡量学生的学习水平，这种考核方式显然存在很多弊端，不能调动学生学习数学的积极性。《中等职业学校数学教学大纲》指出：“要坚持终结性评价与过程性评价，定量评价与定性评价相结合，教师自评与学生自评、互评相结合的原则，注重考核与评价方法的多样性和针对性……考核评价应适合学生在学习过程中的变化和发展进行。” 　　因此，根据大纲要求和本校的实际情况，考核和评价可以分为两部分：①过程性评价（权重占60%），包括上课表现（权重占20%）、作业情况（权重占20%）、参与答题（权重占10%）、进步情况（权重占10%）；②终结性评价（权重占40%），包括期中考成绩（权重占20%）、期末考试成绩（权重占20%）。这种考核方式明显降低了考试的权重，更多地关注学生在整个学习过程中的态度、行为等，这种新的考核方式不但符合中职数学教学的任务，也很受学生欢迎。 　　二、加强中职数学教师的教育专业素养 　　教师的职业是教书育人，因此，教师不仅要有所教学科的专业素养，还要有教育专业素养。 　　1.具备先进的教育理